摘 要： 由于年齡的特點，小班的孩子常常在美術(shù)活動中出現(xiàn)缺乏興趣、不敢下筆、沒有耐心等消極現(xiàn)象。然而，游戲是孩子的天性，特別是小班的孩子，他們做任何事其實都是在玩游戲。本文從題材貼近幼兒生活并帶有游戲性、豐富有趣的作畫材料、讓幼兒在游戲中進行美術(shù)活動三個方面分析了美術(shù)教學與游戲有機結(jié)合的方法，使美術(shù)活動成為孩子表現(xiàn)、宣泄自己情感的一種游戲。

關(guān)鍵詞： 小班 美術(shù)教學 游戲

游戲是孩子的天性，特別是小班的孩子。他們做任何事其實都是在玩游戲，對于孩子來說，美術(shù)活動其實也是表現(xiàn)、宣泄自己情緒情感的一種游戲。早期兒童教育工作者大多贊成游戲是幼兒的基本活動，主張以游戲為載體對學齡前兒童進行全方位的教育。由于年齡的特點，小班的孩子常常在美術(shù)活動中出現(xiàn)缺乏興趣、不敢下筆、沒有耐心等消極現(xiàn)象，因此我們應在每一個美術(shù)教育活動中使游戲與教學有機結(jié)合起來，從而使孩子在美術(shù)活動中得到滿足。在小班一年的教育工作中，我將游戲與小班美術(shù)教學活動進行了有機結(jié)合，并有了以下心得體會。

一、題材貼近幼兒生活并帶有游戲性

小班的幼兒受認知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗較少，往往只對日常社會中經(jīng)常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫或制作的興趣。因此教師應選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如小班幼兒喜歡小動物，我們就可以設計“給小兔喂青草”、“小蝌蚪找媽媽”、“蝴蝶找花”等繪畫內(nèi)容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如“我?guī)蛬寢尷@絨線”、“畫氣球”、“捏糖葫蘆”，等等。同時選擇的教材還必須具有游戲性，單調(diào)的涂色練習和臨摹活動都不是小班幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學習，所以教師在選擇小班幼兒的美術(shù)活動教材時一定要注意以上兩點。

二、提供豐富有趣的作畫材料

當教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時，幼兒會為材料而吸引，自然會主動地操作材料，參與到教育活動中。小班幼兒由于小肌肉發(fā)展還不完善，動手操作的能力較差，因此教師只有幼兒提供豐富有趣且能使畫面達到較好效果的材料，才能使幼兒既能對美術(shù)活動產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，還能使畫面取得很好的效果。例如教師可為幼兒提供各種印章讓幼兒進行印章畫，提供紙團讓幼兒壓印，提供彈子讓幼兒滾畫等。如在噴畫活動《放煙火》中，教師為幼兒提供了裝有水粉顏料的噴壺，幼兒只需輕輕一噴，紙上便會散開一朵朵美麗的煙花。又如在印章畫《小兔的新衣》活動中，教師為幼兒提供了切成各種圖形的蔬菜（胡蘿卜、藕），等等，幼兒用這些材料蘸上顏料印在衣服形的紙上，一件件漂亮的新衣就這樣完成了?；顒咏Y(jié)束時有的幼兒仍樂此不疲地為小兔做新衣，有的幼兒還在為自己的杰作而歡呼雀躍。豐富有趣的活動材料讓小班幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫是一件快樂的事情。

三、讓幼兒在游戲中進行美術(shù)活動

游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是小班幼兒更離不開游戲。因此創(chuàng)建良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長是非常重要的。心理學家皮亞杰強調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展。”凡是新奇的事物、奇特的東西都會使幼兒產(chǎn)生好奇心。幼兒受好奇心的驅(qū)使就會通過游戲活動來學習、成長。

1.以游戲的口吻導入主題，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣。

小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配。因此在活動中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當?shù)慕巧催\用游戲、故事等形式導入主題，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。比如在折紙貼畫“屋頂”的開始部分，我給幼兒講了一個故事：“前幾天下大雨，天氣一下子變冷了，可是小豬沒有衣服穿了。”故事一下子就吸引了每個幼兒，并引起了幼兒對小豬的同情之心，紛紛表示要小豬做“新衣服”。這時教師就可以開始折紙的教學過程。在這一過程中，當幼兒思想不夠集中時，我說：“如果你們做的衣服不漂亮，小豬可要不喜歡的哦！”在繪畫活動“幫媽媽繞絨線”中，我在活動的開始，就和幼兒一起玩繞絨線的模仿游戲，在體驗繞絨線的手臂繞環(huán)動作后，再讓幼兒在紙上為媽媽“繞絨線”，學習畫圓圈線。我利用小班幼兒強烈的好奇心設計生動有趣的開場白，把幼兒的注意力一下子集中起來，為接下來的活動打下了良好的情緒基礎。

2.在游戲化的美術(shù)活動中提高幼兒的美術(shù)技能。

雖然小班幼兒年齡較小，但仍需要掌握一些剪、貼、畫、撕、捏等簡單的美術(shù)技能。只是這些美術(shù)技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。因此教師可以設置一些有趣的游戲。比如在《愛心炒面》這個美術(shù)活動中，老師以請孩子們幫爸爸媽媽做炒面的導入激發(fā)他們的活動興趣。于是孩子們在老師的示范下一起用油畫棒畫面條，有的孩子就想到用撕貼的手法表現(xiàn)面條。在老師一步一步地引導下，孩子們還用剪刀剪下雞腿、荷包蛋等食物貼在面條上給爸爸媽媽們增加營養(yǎng)。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了剪、貼、捏、畫、撕等基本技能，而且對美術(shù)活動也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.教師指導時應注意語言的游戲性。

小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在美術(shù)活動中，不可能像中、大班的幼兒一樣會先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不愿意動手了。這時，教師可以用生動有趣的游戲化語言提示、指導或鼓勵幼兒。比如練習畫直線教師可以說“開火車”，讓幼兒用畫筆在紙上開火車。在《小蝌蚪找媽媽》的美術(shù)活動中，洋洋才畫了三只小蝌蚪就沒有心思畫了，我沒有強硬地要求他繼續(xù)作畫，而是說：“洋洋，你的青蛙媽媽，看到自己生了那么多的寶寶都不見了，要傷心的哦！”他聽了我的畫，馬上又拿起畫筆繼續(xù)作畫了。老師游戲性的語言極大激發(fā)了幼兒的作畫興趣。

我們班的幼兒通過小班一年各種有趣的美術(shù)游戲，按照自己的意愿進行美術(shù)創(chuàng)作活動，對美術(shù)活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。游戲與美術(shù)教學有機結(jié)合取得了一定的成效。我將在以后的美術(shù)教學工作中繼續(xù)嘗試各種有效的教學法，激發(fā)幼兒興趣。