我心目中課堂教學(xué)的主題詞是模式。
自課堂教學(xué)誕生以來,課堂結(jié)構(gòu)——課堂模式應(yīng)運生成。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道和主戰(zhàn)場,而課堂模式的優(yōu)劣直接關(guān)系并決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。“建?!币殉蔀檎n改中一大熱門話題。為使課堂教學(xué)真正成為實施素質(zhì)教育的主陣地,讓每個學(xué)生都能成為陣地上的主力軍而主動活潑地發(fā)展并充分展示自己的才智,經(jīng)過實踐和探索,我初步構(gòu)建了一種融貫主體原則的課堂教學(xué)模式——問題教學(xué)模式。
問題教學(xué)模式,讓學(xué)生處于教學(xué)中的核心地位;把訓(xùn)練能力、開發(fā)智力提到重要位置。這種模式的實質(zhì),就是要遵循創(chuàng)造性思維活動的邏輯程序,教師有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境,組織學(xué)生的探索活動,讓學(xué)生自己提出問題或發(fā)現(xiàn)問題來解決問題。這種模式的最大特點是從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),敢于對教材進行發(fā)掘、取舍、整合,簡約教學(xué)過程和環(huán)節(jié),適度增加教學(xué)容量。這種教學(xué)模式的優(yōu)越性充分體現(xiàn)在提高學(xué)生的思維強度,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,把發(fā)展才智提到重要位置上。
從發(fā)現(xiàn)問題開始,以解決問題為目的,循環(huán)往復(fù),成裂變上升,這是一個人的認(rèn)知、思維和心智的客觀規(guī)律和必然。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程,實際上就是一個不斷由生疑到釋疑的量變與質(zhì)變的活動過程。課堂上,對于學(xué)生提出的任何一個問題,從課文的遣詞、造句、布局、構(gòu)思乃至文章所表現(xiàn)的生活、思想、情趣等,我們都能從中發(fā)現(xiàn)新天地、創(chuàng)造新意境。每一次從“生疑”到“釋疑”的轉(zhuǎn)化和演變,都會燃起學(xué)生智慧的火花,促進智能的發(fā)展。
構(gòu)成這種教學(xué)模式的要素,可概括為:
1.理論根據(jù)。問題教學(xué)模式借鑒了孔子“不憤不啟,不悱不發(fā)”的教學(xué)思想和葉圣陶先生“宜揣摩何處為學(xué)生不易領(lǐng)會,即于其處提出問題,令學(xué)生思之,思之不得即為講明之”的思想,借鑒布魯納概念獲得模式,班巴斯基問題教學(xué)模式的合理內(nèi)核。
2.目標(biāo)。學(xué)生對概念和規(guī)律的模糊認(rèn)識,以及學(xué)生通過錯題暴露出來的問題,并不是一下子可以解決的。優(yōu)秀的老師除了對學(xué)生的模糊認(rèn)識和應(yīng)用時暴露出來的問題能夠及時糾正外,在以后的教學(xué)中還要多次進行變式校正,即變換講解的方式和考查的方式,讓學(xué)生重新接觸這些問題,逐漸正確掌握原來模糊的知識和解決問題的方法。這里就是采取了一種逐漸縮小目標(biāo)差的教學(xué)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣。優(yōu)秀的學(xué)生非常清楚,自己對知識的模糊認(rèn)識和做錯的題目是自己的問題,于是他們常用的方法是建立問題本,除了及時對問題進行校正外,還“?;仡^看看”,這個多次重做錯題和多次對錯誤的認(rèn)識重新思考的過程就是減小目標(biāo)差的行為。采用這樣的方法,很多類似的模糊的認(rèn)識和錯誤的解決問題的思路得到了糾正,并從反面加深了對涉及的知識的正確認(rèn)識,對所有知識解決實際問題的思路更加清晰,能夠更加靈活地使用方法。問題教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,提高思維強度,發(fā)展學(xué)生智能。
3.程序。這種教學(xué)模式的基本程序:創(chuàng)設(shè)問題提出的情境—提出問題(教師設(shè)題或?qū)W生質(zhì)疑)—解釋問題。這一過程,要著力組織、引領(lǐng)、調(diào)控師生互動。要注重問題衍生、裂變后的問題“質(zhì)疑”、“解疑”。
4.條件。(1)教師根據(jù)教學(xué)實際需要,對教材進行取舍或重新組合,精心設(shè)計問題教案,準(zhǔn)備學(xué)生可能提出的各種問題的答案。(2)學(xué)生要預(yù)習(xí)教材,有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和注意力,勤于思考,敢于質(zhì)疑,準(zhǔn)備好課堂上的質(zhì)疑題。
學(xué)好語文無非兩條路,一是廣泛閱讀;二是經(jīng)常接觸生活。語文天然是與生活聯(lián)系在一起的,語文一旦與生活聯(lián)系,馬上就生動活潑起來。因此,我們在學(xué)習(xí)語文時,應(yīng)把教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來,而不是一味地脫離實際解釋詞語,枯燥地說教。對于小學(xué)生來說,應(yīng)該多讓孩子到室外走走,到實際生活中學(xué)習(xí)。讓孩子學(xué)會做合格的小學(xué)生。這樣教師既傳授了知識,學(xué)生又學(xué)到了知識,情感得到了熏陶。我想,要構(gòu)建高效的課堂,就必須處理好一些事情,運用好問題教學(xué)模式。首先,教師要把課堂學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生。教師組織課堂教學(xué)不能占用學(xué)生參與學(xué)習(xí)、思考、討論、合作、交流的時間,簡言之,學(xué)生要有足夠的學(xué)習(xí)時間。其次,教師要把課堂學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生。學(xué)生可以調(diào)換位置或移動位置進行交流、合作學(xué)習(xí)。再次,教師要把課堂學(xué)習(xí)的提問權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生可以把自己的想法、見解、疑難在班上討論交流,達(dá)成某種共識。最后,教師要把學(xué)習(xí)、認(rèn)知、習(xí)得的過程還給學(xué)生,促使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,形成較強的學(xué)習(xí)能力??梢?,要構(gòu)建和諧高效的課堂,就要提高授課藝術(shù),采用問題教學(xué)模式,向有限的學(xué)習(xí)時間要水平,要質(zhì)量。要把每一個40分鐘用好、用活,達(dá)到良好的效果。
總之,問題教學(xué)模式的創(chuàng)立應(yīng)該返璞歸真,以人為本,這是語文教學(xué)的根本出發(fā)點。課堂是愛心和童心交匯的磁場;課堂是書本與生本碰撞的圍場;課堂是兒童和兒童生活的發(fā)現(xiàn)場。我們應(yīng)從問題教學(xué)模式出發(fā),在課堂教學(xué)中,不斷積累、摸索、總結(jié),讓問題教學(xué)模式充滿活力,讓學(xué)生真正走向?qū)W語文、用語文的廣闊而豐厚的天地。