摘 要： 課外輔導(dǎo)答疑是課堂是生物課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，是學(xué)生獲取生物知識(shí)、提高興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立主體性意識(shí)的重要方式，也是促進(jìn)生物教師知識(shí)水平和教學(xué)能力提高的重要手段。然而遺憾的是很多教師并不重視課外輔導(dǎo)、答疑，作者在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合一線教師的實(shí)踐總結(jié)，從課外輔導(dǎo)、答疑的內(nèi)容、形式、原則及應(yīng)注意的問題四個(gè)方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞： 高中生物 課外輔導(dǎo) 答疑

現(xiàn)行班級(jí)教學(xué)的一個(gè)弊端是按固定的模式培養(yǎng)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生齊步走、平均發(fā)展。然而在現(xiàn)實(shí)中，每個(gè)學(xué)生由于遺傳、環(huán)境和教育的影響不同，其身心發(fā)展存在個(gè)別差異。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、方法及效果等方面都各不相同，課外輔導(dǎo)、答疑對(duì)于克服傳統(tǒng)的教學(xué)弊端、貫徹生物課程理念中因材施教的原則有著重要的作用，它是生物課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，是教學(xué)個(gè)性化的一種形式。

1.課外輔導(dǎo)答疑的內(nèi)容

無論是生物學(xué)科還是其他各種學(xué)科，課外輔導(dǎo)、答疑的內(nèi)容一般包括以下幾個(gè)方面：一是給學(xué)生解答疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生做好課外作業(yè)；二是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生作必要的補(bǔ)充講授，對(duì)因病因事缺席的學(xué)生及時(shí)補(bǔ)課；三是給成績優(yōu)秀的學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo)，介紹補(bǔ)充參考書，擴(kuò)大其知識(shí)領(lǐng)域；四是在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以指導(dǎo)；五是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，等等。它不僅要使高中學(xué)生理解、鞏固和加深在課堂中所學(xué)到的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成適合自己特點(diǎn)的有效學(xué)習(xí)方法。

2.課外輔導(dǎo)答疑的形式

課外輔導(dǎo)、答疑分為集體和個(gè)別兩種形式。生物課堂教學(xué)不可能使全體同學(xué)完全理解每一課時(shí)的全部內(nèi)容，必然產(chǎn)生各種各樣的疑問，這是完全正常的，作為一個(gè)生物教師，我通過課外輔導(dǎo)、答疑來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決生物學(xué)問題，從而鞏固補(bǔ)充他們所學(xué)的知識(shí)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。集體答疑通常形成于生物習(xí)題課，老師針對(duì)作業(yè)中的問題進(jìn)行統(tǒng)一解惑，要求學(xué)生自己提出要講解的問題，而不是教師左右課堂，輔導(dǎo)主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，如果集體答疑進(jìn)行得好會(huì)深受學(xué)生的歡迎。個(gè)別輔導(dǎo)答疑經(jīng)常是在課后，一些有疑問的同學(xué)會(huì)帶著問題請(qǐng)教老師，它是對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行的?？傊?，無論是集體還是個(gè)別形式，共同點(diǎn)就是由于學(xué)生的提問范圍、類型、內(nèi)容和方式往往各不相同，變化萬千，老師不可能事先準(zhǔn)備，全靠臨場(chǎng)發(fā)揮，尤其是生物學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，由于是因人而異的，每位學(xué)生的知識(shí)水平、性格特點(diǎn)不同，老師不可能有包治百病的萬能秘方，只能對(duì)癥下藥地與學(xué)生一起探索。

3.課外輔導(dǎo)答疑的原則

生物教師的課外輔導(dǎo)答疑不是盲目進(jìn)行的，因此，生物教師必須掌握課外輔導(dǎo)、答疑的原則，這對(duì)增強(qiáng)答疑效果，促使學(xué)生勇于質(zhì)疑并獲得收益起著關(guān)鍵的作用。

3.1因材施教原則：生物課外輔導(dǎo)、答疑是生物課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，要適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異，必須注意貫徹因材施教原則。在課外輔導(dǎo)中提問題最多的往往是學(xué)習(xí)能力比較突出的學(xué)生，所提問題往往比較有深度，甚至超出生物課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，這就表明他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)鉆研很深，學(xué)習(xí)潛力很大，所以生物教師在解答他們問題的同時(shí)，要介紹有關(guān)新理論及參考書，擴(kuò)大他們的知識(shí)視野，指引他們向知識(shí)的深度和廣度外不斷發(fā)展；對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱但又要求進(jìn)步的暫差生，生物教師應(yīng)以滿腔熱情的態(tài)度積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，決不能對(duì)他們失去信心、表現(xiàn)冷遇的語言或表情，應(yīng)在他們的能力之內(nèi)講解知識(shí)，制訂切實(shí)可行的補(bǔ)救方案，這樣既不挫傷他們的積極性又對(duì)他們自身提高有幫助。

3.2民主主動(dòng)原則：課外輔導(dǎo)、答疑是面對(duì)面的雙向?qū)υ捊涣?，然而在課下多數(shù)學(xué)生對(duì)教師仍然懷有敬畏的心理，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，甚至繞道而行。他們對(duì)老師要么有抵觸情緒，要么畏懼老師，不敢敞開心懷與老師交談，要么學(xué)習(xí)積極性不夠不愿問問題。這時(shí)生物老師就應(yīng)該想辦法營造民主和諧輕松的談話氛圍，把教師的意愿?jìng)鬟_(dá)給學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生交流，解除學(xué)生的戒備心理，打開學(xué)生的心扉。那些學(xué)習(xí)積極性不夠的學(xué)生，往往也是存在疑問最多、需解決的問題也最多的學(xué)生，生物教師應(yīng)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的問題，主動(dòng)出擊，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提出建設(shè)性的改善建議，以增強(qiáng)他們克服學(xué)習(xí)困難的信心和決心。

3.3鼓勵(lì)創(chuàng)新原則：“學(xué)貴有疑”，學(xué)生鼓足勇氣來問老師問題，生物老師要鼓勵(lì)學(xué)生這種勇氣和積極性，無論問題多么簡(jiǎn)單，都要細(xì)心地給予解答，保護(hù)學(xué)生的自尊心就是保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性；對(duì)于學(xué)生疑問中的任何一點(diǎn)新見解，生物教師都應(yīng)加以及時(shí)鼓勵(lì)，盡管有時(shí)候大多數(shù)新見解不完善甚至是錯(cuò)誤的，但這不要緊，肯定他們的創(chuàng)新精神這是最可貴的，鼓勵(lì)加創(chuàng)新有利于學(xué)生成長。

4.課外輔導(dǎo)答疑應(yīng)注意的問題

教師要搞好課外輔導(dǎo)和答疑須注意以下幾個(gè)方面的問題：全面深入地了解全班學(xué)生的情況，這是做好課外輔導(dǎo)和答疑的基本前提；輔導(dǎo)和答疑要目的明確，采用啟發(fā)式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；加強(qiáng)思想教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以增強(qiáng)輔導(dǎo)效果，處理好課外輔導(dǎo)、答疑和課堂教學(xué)的關(guān)系。即既要防止輕視課外輔導(dǎo)、答疑的現(xiàn)象，又要避免以課外輔導(dǎo)、答疑代替課堂教學(xué)的情況。

總之，通過課外輔導(dǎo)答疑不僅有利于生物教師業(yè)務(wù)水平提高，獲得大量教學(xué)信息反饋，使得教學(xué)相長，還為生物教師了解學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，更加密切了師生關(guān)系。當(dāng)然，處理好課外輔導(dǎo)、答疑不是一件容易的事情，這里有責(zé)任心和態(tài)度的問題，不僅要求生物教師有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，還要了解學(xué)情，掌握高中學(xué)生的心理狀態(tài)，以誠相待，從而使得課外輔導(dǎo)、答疑開出美麗的花來。

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