摘 要： 情境教學是新課改背景下常見的一種教學方式，創(chuàng)設(shè)情境也是初中物理教學中經(jīng)常采用的一種教學手段。在初中物理教學中，通過創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，可以使學生形成感性認識，從而把抽象的問題具體化、深奧的道理形象化、枯燥的知識趣味化，以激發(fā)學生學習物理的興趣和欲望，為學生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題創(chuàng)造條件。本文就此探討了新課改背景下初中物理情境教學模式的實施方法。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學 情境教學模式 實施方法

1.引言

所謂的情境教學主要就是指教師在教學的過程中有目的地引入一些帶有濃烈感情色彩的、生動形象的場景，從而引發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解教材，最終使學生的學習技能得到最大限度的發(fā)展。它的核心問題在于激發(fā)學生學習的情感，主要是對社會和生活進一步的提煉和加工之后才影響在學生身上的。舉例來講的話，利用榜樣的作用、生動的語言描述、課內(nèi)的游戲、角色的扮演、欣賞音樂、旅游觀光，等等，都是情境教學的一種有效的形式，學生通過這樣的活動可以更好地理解學習的內(nèi)容，這其中也就存在著非常明顯的潛移默化的暗示作用。

2.初中物理情境教學模式基本原則

2.1以激發(fā)學生學習興趣為基本目標

梁啟超說過，教育者們事業(yè)，積極地說，需要深入地激發(fā)學生的學習興趣，但如果消極一點說，就要做到不能破壞學生的興趣。學習的興趣是推動學生努力學習的強大動力。初中生雖然身心迅速發(fā)展但是遠遠沒有成熟，求知欲望非常強烈，對于這種心理的特點，教師在教學的過程中就必須創(chuàng)設(shè)出一種容易引發(fā)學生注意的情境，從而激發(fā)他們的學習興趣，課堂教學效果就會得到明顯增強。舉例來說明的話，教師在教授“液體壓強”的內(nèi)容過程中，教師可以在椅背裝滿水的塑料瓶中即時地鉆幾個小孔，水會從小孔中沖出，學生可以明顯地感受到液體對容器的壁部產(chǎn)生非常大的壓強，而且如果水的深度越大，其壓強也會相應變大。這個實驗的結(jié)果非常清晰和明了，即使是學習基礎(chǔ)比較薄弱，他們也可以很實際地感受到這種物理規(guī)律，從而對物理感興趣。

2.2激發(fā)學生的創(chuàng)造精神

在具體的物理教學活動中，教師需要通過多種有效的方法來創(chuàng)設(shè)出一種情境，將學生帶入情境，使他們感受到物理課程的神秘，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識，教師必須和過去的那種填鴨式的教學方式說再見，轉(zhuǎn)用生動活潑的授課方式，從而激發(fā)學生的學習興趣。學生在學習的過程中學會探索和研究，能夠深入思考，積極動腦，養(yǎng)成努力求知的學習習慣，這對于學好物理是很有好處的。

2.3保證物理情境教學的有效性

心理學家認為，學生學習是一個心理活動非常復雜的過程，它內(nèi)在的某些要求需要借助外在的因素來實現(xiàn)，從這個角度來講，情境教學的設(shè)計必須與學生的實際情況相吻合，能夠很好地符合學生的心智發(fā)展水平，使學生能擺脫束縛，用一種跳躍性的思維來思考問題，特別是當學生沒有建立起應有的認知結(jié)構(gòu)之前，情境的創(chuàng)設(shè)應該保證它的有效性。如果這種創(chuàng)設(shè)沒有與學生的實際認知水平相吻合，學生在學習過程中的思維就無法與教師取得共鳴，物理教學效率也會因此而變得低下。

3.初中物理情境教學模式具體實施方法

3.1多媒體技術(shù)輔助情境教學

近些年，高新技術(shù)不斷地向前發(fā)展，也將多媒體技術(shù)積極地引入到了教學中，這種技術(shù)可以將包括音頻、視頻、文字、圖像在內(nèi)的多種媒體有效地結(jié)合在一起，綜合地呈現(xiàn)給學生，可以非常好地調(diào)動學生的學習積極性。利用這種技術(shù)來開展教學活動，也是現(xiàn)代化教學的主要手段之一。在物理教學過程中引入這種技術(shù)可以很容易調(diào)動學生的學習積極性。這主要是因為學生認識事物主要是通過一系列的感性認識來完成的，在物理學習過程中，學生無法理解那么多抽象的物理理論，就很難對它產(chǎn)生興趣，這當然會在很大程度上阻礙學生深入地學習物理。多媒體技術(shù)可以非常直觀和形象地解釋很多實際問題，將一些抽象的、微觀的、靜態(tài)的、不可操作的物理知識形象、宏觀、動態(tài)化、可操作性地表現(xiàn)出來，它可以很好地突破時間和空間的限制，將物理知識點活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生面前，讓他們從聲音和圖像多種方式來理解問題，對于化解知識的難點，更為全面地幫助學生理解物理知識有非常大的作用。

3.2通過物理實驗來構(gòu)造情境

和其他學科不同的是，物理這門學科注重觀察、實驗及對實驗進行總結(jié)的過程，從這個角度來看，設(shè)計一些實驗，可以激發(fā)學生的學習興趣，使他們比較深入地驗證和探究到物理知識和規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。

舉例來說的話，在講述“慣性”的內(nèi)容時，教師可以將雞蛋放在硬紙板上，置放在玻璃杯上，一手扶杯，一手迅速抽取紙片，當硬紙板上的雞蛋安全地著落于杯子中的時候，學生肯定會因為這其中反映出來的慣性現(xiàn)象而感到驚奇。

4.結(jié)語

在初中物理課堂教學中，物理教師通過多種有效手段來創(chuàng)設(shè)出有趣的學習情境，可以很好地吸引學生的注意，激發(fā)他們的學習興趣，更好地幫助他們理解較為抽象的物理知識，對于提高學生的物理認知水平和物理教學的水平，都有著非常積極的影響作用。

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