摘 要： 高中地理新教材的使用，對(duì)高中地理教學(xué)提出新的要求，新教材無(wú)論是知識(shí)體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施等都發(fā)生了很大的變化，作者擬結(jié)合自身實(shí)踐對(duì)高中地理教學(xué)中嘗試“開(kāi)放教學(xué)”進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) “開(kāi)放式教學(xué)” 游戲課 課外活動(dòng)

“開(kāi)放式教學(xué)”又稱非正規(guī)教學(xué)，起源于歐洲文藝復(fù)興時(shí)代的意大利，流行于上世紀(jì)30年代的英國(guó)。這種教學(xué)方式旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由，推崇學(xué)生的興趣，重視師生之間、學(xué)生之間彼此信任和尊重的氣氛，并把情感和愛(ài)心作為一種重要的教學(xué)因素?cái)[在特殊的位置?？梢?jiàn)這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生按興趣在愉悅的情境中自由地學(xué)習(xí)知識(shí)。高中地理教材在整體設(shè)計(jì)上不強(qiáng)求地理知識(shí)的系統(tǒng)性，突出自然環(huán)境條件對(duì)人類活動(dòng)的影響，突出人類活動(dòng)對(duì)自然的利用改造及其后果，把價(jià)值觀念教育和技能、能力培養(yǎng)放在重要的地位。因此教學(xué)中采用“開(kāi)放式教學(xué)”，能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

一、注重問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)

問(wèn)題往往是引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的最好手段。針對(duì)學(xué)生上課注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)的特點(diǎn)，采用提問(wèn)方式使學(xué)生整節(jié)課圍繞老師提的問(wèn)題思考，較好地完成教學(xué)任務(wù)。問(wèn)題的設(shè)置一方面可由教師根據(jù)實(shí)際需要自行設(shè)計(jì)，另外可由教材中的“想一想”、“做一做”、“議一議”等來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生?；谶@一點(diǎn)，在講述陸地環(huán)境這課中的地震、火山、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的危害性、關(guān)聯(lián)性和規(guī)律性的特點(diǎn)、監(jiān)測(cè)及防災(zāi)、減災(zāi)的措施時(shí)，以大家熟悉的日本神戶大地震為例，向?qū)W生提出一系列問(wèn)題：日本神戶為什么會(huì)發(fā)生大地震？屬于什么類型的地震？還有哪些地方可能發(fā)生地震？我國(guó)哪些地方會(huì)發(fā)生地震？要求學(xué)生在看書(shū)的同時(shí)，逐一解決問(wèn)題。還要求學(xué)生從新的角度進(jìn)行思維，大膽地想象各種問(wèn)題還有沒(méi)有其他答案。同時(shí)，讓學(xué)生開(kāi)展小組討論：一旦地震發(fā)生時(shí)，你們準(zhǔn)備如何防災(zāi)、救生的，從而活躍課堂氣氛。一堂課下來(lái)，從反饋的結(jié)果看，采用這種“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的方法”，學(xué)生不但能及時(shí)地掌握地震的有關(guān)系統(tǒng)知識(shí)，還能培養(yǎng)思維能力，即培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、概括、判斷、推理的能力。此外，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

二、以漫畫(huà)投石問(wèn)路

如在講授“環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)和分布時(shí)”、“人口增長(zhǎng)所帶來(lái)的問(wèn)題”時(shí)，首先讓學(xué)生閱讀“苦難的母親”、“地球的保護(hù)傘破了”等漫畫(huà)，要求學(xué)生閱讀圖中內(nèi)容，提示學(xué)生既要注意圖中的每一個(gè)細(xì)微內(nèi)容，又要回顧前面所學(xué)過(guò)的關(guān)于世界人口的發(fā)展問(wèn)題。教師要及時(shí)地對(duì)一些同學(xué)認(rèn)識(shí)上存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正。最后由老師進(jìn)行總結(jié)，在肯定同學(xué)們認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還補(bǔ)充一些相關(guān)的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)這樣的嘗試，學(xué)生大多數(shù)能很好地掌握知識(shí)，反響也很好。可見(jiàn)，這種教學(xué)強(qiáng)調(diào)在感性認(rèn)識(shí)之后，再對(duì)知識(shí)進(jìn)行理性思考，從而鞏固新知。

三、游戲課的設(shè)置

在教學(xué)環(huán)境問(wèn)題時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：有一個(gè)張老漢的魚(yú)塘被污水污染的案例，把學(xué)生分為三個(gè)小組，分別承擔(dān)三個(gè)部門(mén)：一組代表張老漢、一組代表廠家、一組代表法院，讓三方各抒已見(jiàn)，陳述自己的利益、立場(chǎng)、規(guī)點(diǎn)，由老師監(jiān)督。在完成內(nèi)容時(shí)，須進(jìn)行三個(gè)步驟：首先由各方一位同學(xué)陳述自己的利益、立場(chǎng)、規(guī)點(diǎn)，然后各組同學(xué)補(bǔ)充自由發(fā)言，開(kāi)展多方面論證，最后由一位同學(xué)總結(jié)，每組完成任務(wù)后代表們進(jìn)行評(píng)分，評(píng)出優(yōu)勝組。游戲結(jié)束后，對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。結(jié)果表明：這種游戲課能營(yíng)造一種愉悅的氛圍，既潛移默化地讓同學(xué)們掌握知識(shí)，又大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，收到了良好的效果。

四、課外活動(dòng)的組織實(shí)施

對(duì)任何地理課外活動(dòng)，教師都要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，要有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。但在具體的活動(dòng)過(guò)程中，則應(yīng)以學(xué)生為主體，大膽地讓他們親自動(dòng)手動(dòng)腦，去探索、去創(chuàng)造；不要怕出錯(cuò)，不要怕反復(fù)，讓他們?cè)诓粩嗫偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過(guò)程中增長(zhǎng)才智，不斷進(jìn)取。

1.精心組織與形式多樣相結(jié)合

組織開(kāi)展地理課外活動(dòng)的形式是豐富多樣的，應(yīng)根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)的環(huán)境條件和可能提供的條件，選擇開(kāi)展適當(dāng)?shù)牡乩碚n外活動(dòng)。按活動(dòng)范圍可分為校內(nèi)和校外兩大類。校內(nèi)活動(dòng)主要有：氣象觀測(cè)與天氣預(yù)報(bào)、地震觀測(cè)與預(yù)報(bào)、天文觀測(cè)、教具制作、地理課外閱讀、地理墻報(bào)、地理競(jìng)賽、地理專題講座或報(bào)告會(huì)，地理游戲等。校外活動(dòng)主要有：野外觀測(cè)、鄉(xiāng)土地理調(diào)查（包括自然、經(jīng)濟(jì)、人文、環(huán)保等）、地理旅行、地理參觀，測(cè)量與地形圖繪制采集標(biāo)本（包括巖礦、動(dòng)植物，土壤等）?；顒?dòng)可以是大型的（全?；虬嗉?jí)性的），也可以是小型的（課外活動(dòng)少數(shù)人）；可以是長(zhǎng)期的如氣象觀測(cè)、地震預(yù)報(bào)等，也可以是短期的如地理展覽、地理調(diào)查、地理報(bào)告會(huì)、主題班會(huì)等；可以是綜合性的，也可以是單項(xiàng)內(nèi)容的等。無(wú)論哪一種形式的活動(dòng)，都要力求內(nèi)容豐富多彩，教師做到每一過(guò)程步驟方法妥當(dāng)和所達(dá)到的目標(biāo)明確，這是確保課外活動(dòng)勝利完成的重要環(huán)節(jié)。

2.內(nèi)容有趣與富有吸引力相結(jié)合

地理課外活動(dòng)應(yīng)生動(dòng)有趣、豐富多彩、富有吸引力，這是搞好地理課外活動(dòng)的關(guān)鍵。選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要力求知識(shí)性、思想性、趣味性三者很好地結(jié)合起來(lái)，活動(dòng)內(nèi)容的思想性要寓于知識(shí)性之中，要用趣味性帶動(dòng)知識(shí)性；同時(shí)還應(yīng)考慮中學(xué)生的年齡特征、個(gè)性特征，以及活動(dòng)內(nèi)容與課內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系。內(nèi)容的選擇宜與學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平相適應(yīng)。經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥或?qū)W生動(dòng)腦后，只要稍微跳一跳就可做到。其中老師的示范，往往能使同學(xué)全心投入，勇于克服困難。這是組織好活動(dòng)、擴(kuò)大地理課外活動(dòng)影響、使地理課外活動(dòng)開(kāi)放開(kāi)展的關(guān)鍵。

總之，地理課在由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的過(guò)程中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法有著很大的沖擊，所以，地理教師在教學(xué)中須不斷探索新的教學(xué)方法，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

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