摘 要： 文章就高中地理老師如何運用語言藝術(shù)這一問題作探討，以期提高課堂教學效率，提高學生學習興趣。

關(guān)鍵詞： 高中地理教學 語言藝術(shù) 導(dǎo)入

地理高中教師的傳道、授業(yè)、解惑必須借助課堂語言這一載體?！秾W記》中有這樣的記載：“善教者，使人繼其聲，善教者，使人繼其志，其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼其志。”可見課堂語言對于課堂的重要性。高中地理教師的課堂語言是否有藝術(shù)，能否引起學生的學習興趣，影響著整個課堂教學效率的高低。有藝術(shù)感的地理課堂語言能提高教學的積極性，從古到今，無論教學方式和教學工具如何變化，教學過程都要通過教學語言的表達來實現(xiàn)。地理教學語言影響著學生的學習質(zhì)量，教學語言藝術(shù)水平的高低，成為了反映一位地理教師業(yè)務(wù)水平高低的一個重要標準。

一、有藝術(shù)感的教學語言是教學效率的保障

高中地理教師對課堂的成功把控，除了要擁有豐富的專業(yè)知識外，還需要具有專業(yè)的幽默的有藝術(shù)的教學語言。由于課堂千變?nèi)f化，學生素質(zhì)參差不齊，教師在備課中很難為把控課堂做萬全的準備，后果當然是地理課堂上了無生氣，甚至成為“菜市場”。地理學科在高中階段有部分內(nèi)容趨向理科，對于文科生而言較難，所以增強地理教學語言藝術(shù)性顯得尤為重要，這是每位教師提高教學技藝，提高業(yè)務(wù)水平的必煉之功。

二、地理課堂導(dǎo)入語的把握

設(shè)計新穎、精彩的導(dǎo)入，能吸引學生注意力的導(dǎo)入語，能使地理課堂教學成功一半。有藝術(shù)感的導(dǎo)入語往往具備一些特點，如：精煉、趣味、幽默、激情，有鼓動性，有啟發(fā)性和靈活性。

以下為幾種常用的導(dǎo)入方式：

1.通過實物導(dǎo)入：如必修一中“地球和地球儀”一課，用地球儀導(dǎo)入新課，能讓學生產(chǎn)生直觀的認識，引起學生興趣，增強教學效果。

2.利用神話故事和傳說導(dǎo)入：如必修一“海陸的變遷”，課文的導(dǎo)入干澀。教師可以繪聲繪色地講述“滄海桑田”這個神話故事，這樣更能引起學生興趣。然后提出問題：“你知道滄海桑田的變化為什么會發(fā)生嗎？”自然引至本課主題——海陸的變遷。

3.從現(xiàn)實生活例子導(dǎo)入：如“天氣系統(tǒng)”一課，可以在本節(jié)課開始提問學生：“今天的天氣怎么樣?。俊泵總€學生都有體驗，讓每個學生都有話說，不但活躍了氣氛，調(diào)動了學生積極性，而且列出了描述天氣的詞語，自然導(dǎo)入了新課。

4.通過音像導(dǎo)入：如區(qū)域地理教學時“巴西”一課，用桑巴舞的片段來引入新課能充分引起學生的興趣，調(diào)動學習的積極性。

5.設(shè)置懸念導(dǎo)入：如“區(qū)域地理教學時“澳大利亞”一課，學生在英語學習中已經(jīng)接觸過考拉，但對別的澳大利亞特有動物了解甚少，所以可以用錄音機以動物自我介紹的形式播放錄制的幾段動物介紹，讓學生猜動物，吊起學生的胃口，激起學生的學習動力。

6.利用當?shù)靥禺a(chǎn)導(dǎo)入：如“內(nèi)蒙古自治區(qū)”一課，提起伊利、蒙牛，學生都不陌生，一定知道是來自蒙古的特產(chǎn)。然后問為什么，學生就會犯難，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。

7.以旅行的方式導(dǎo)入：以旅游為主線，用旅游的形式開展本節(jié)課。

新教師要學會應(yīng)用科學嚴謹、準確精練的地理語言，并要求有激情，有感染力。高中地理課堂，同樣要求教學語言的科學與準確，嚴謹與規(guī)范，使學生得到科學的信息。

課堂中教師語言要求做到清晰，音量適度，語速適中，有節(jié)奏感，有起伏。否則學生將昏昏欲睡，效果可想而知。地理教師最好能像海派清口的周立波一樣，在教學過程中，語言富有激情和感染力，再配以一些相關(guān)音樂和圖片等，吸引學生的注意力和情感，并投入課堂中。

三、藝術(shù)的教學語言需要積累

青年教師的成長，不能一蹴而就，需要長時間的積累。平日精心錘煉自己的教學語言，賦予教學語言強烈的色彩和激情，終有一日我們必將：出口成章、滔滔不絕、言之成理、妙語連珠。

1.語言的準確性，即注意一般字在地理學中的讀音。如波羅的海、斯堪的那維亞中的“的”不讀“de”，而讀“dí”，興都庫什的“什”不讀“shén”，而應(yīng)讀“shí”，濟南的“濟”不讀“jì”，而讀“jǐ”

2.語言中的情感。在學習必修2《城市化》時，有教師向?qū)W生展示了幾張城市環(huán)境污染的圖片，如大氣污染、水污染、固體垃圾污染、噪聲污染時，學生扼腕痛惜，教室里氣氛沉重；討論治理措施時，教師向?qū)W生展示了上海市建設(shè)的衛(wèi)星城和浦東新區(qū)、南浦大橋、楊浦大橋、環(huán)城公路、高架公路、地鐵等照片時，學生們心情開朗，課堂氣氛異?；钴S，對城市環(huán)境問題展開激烈的討論，并提出許多行之有效的措施，課堂教學效果良好。

3.語言的魅力。在講到人地關(guān)系時，可用“靠山吃山，靠水吃水”、“南甜北咸，東辣西酸”等具體說明。

4.語言的幽默。一位老師在講到美國城市時，看到一位同學在打瞌睡便目視著該同學風趣地說：有一位同學已夢到華盛頓了，請他談一下具體感受，全班嘩然。這樣在輕松的氣氛中，教育了學生也調(diào)整了課堂秩序。格言、警句、諺語、急智之言、風趣的小故事等常常是教學幽默運用的材料，平時生活和教學中要留心搜集，不斷積累。如諺語是人們對自然環(huán)境長期觀察的智慧結(jié)晶，具有一定的哲理，地理教學中偶爾用上幾句既饒有風趣又含意深刻：胡楊樹——生而不死一千年，死而不倒一干年，倒而不朽一千年。只要平時注意積累，自然就會妙語連珠、幽默成河。

5.語言的科學性。在講解“地中海氣候”時這樣說：“地中海氣候分布于南北緯30°—40°間大陸的西岸。這里是副熱帶高氣壓帶與西風帶交替控制的地區(qū)。夏季時，副熱帶高氣壓帶移來，這里受下沉氣流控制，氣候表現(xiàn)出炎熱干燥特征；冬季時，西風帶移來，西風從海上吹來，帶來溫和濕潤的氣流，并多鋒面氣旋活動，氣候表現(xiàn)出溫和多雨特征。”短短幾句話，將地中海氣候的分布、成因和特點說清楚，并且“夏季——原因——特點”；“冬季——原因——特點”對稱講解，條理清晰，邏輯性強。

四、語言是一把雙刃劍

課堂語言是地理教師成功的基礎(chǔ)，蘇霍姆林斯基說：“教師無意中的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。”這也是常常忽視的地方。教師要相信學生。即使學生回答不出來或者回答錯誤，請不要輕易否定學生，更不能挫傷學生的自尊心和自信心，要盡量做到肯定其好的地方，指出應(yīng)該注意的方面，也可反問“是這樣嗎”，提醒學生注意是否錯誤。尤其當學生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而要與學生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論?？偠灾Z言是一把雙刃劍，可以提高效率，也容易傷人。

本文匯集了許多老師的高中地理教學的實踐經(jīng)驗，感謝那些為我們提供豐富成長材料的老師們，我們還需要在教學實踐中不斷地總結(jié)。

參考文獻：

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