摘 要： 思想品德課的教材內(nèi)容較為抽象，而初中生的性格特征卻較為活潑好奇，而且求知欲望比較強，所以教師更應(yīng)注重學(xué)生的思想政治教育，不斷傾注情感于教學(xué)之中，重視學(xué)生在信息接收過程中的情感體驗和認(rèn)知因素，叩開學(xué)生的情感之門，長期進行熏染和陶冶，在獲取較好教學(xué)效果的同時，引導(dǎo)學(xué)生成為有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的良好公民。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德情感教學(xué) 涵義 策略分析

一、情感教學(xué)的涵義

我們對客觀事物存在一種特殊的反應(yīng)方式，這就是情感。初中生正處于人生觀與價值觀逐漸形成的階段，教師應(yīng)注重其較高素養(yǎng)和良好思想品質(zhì)的形成與樹立，選擇形象化、趣味化的教學(xué)方式，讓學(xué)生樂于接受。

情感教學(xué)是在傳統(tǒng)智育的基礎(chǔ)上，介入并加強情感因素，以達到教師與學(xué)生、學(xué)生與課本的高度融合。情感教學(xué)在注重情感因素的同時也重視認(rèn)知因素。情感教學(xué)首先要求教師具有良好的文化素質(zhì)，淵博的知識，較強的組織管理能力、語言表達及自我調(diào)節(jié)等綜合能力等，科學(xué)合理地將情感融于教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的品質(zhì)，提高其問題分析與解決的綜合能力。

二、情感教學(xué)策略分析

（一）課堂教學(xué)將帶有情感化的事例引入教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)應(yīng)持有相當(dāng)?shù)臒崆榕c情感，這樣才能在教學(xué)的開始就高度感染學(xué)生，也有利于教學(xué)內(nèi)容的順利引入。在理論和科學(xué)基礎(chǔ)之上，用飽含激烈情感的語言將教學(xué)內(nèi)容自然引入，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，寓情于理，引導(dǎo)學(xué)生明白事理，更好地學(xué)習(xí)并理解課本的觀點，不斷提高精神覺悟。

教師可在授課之前適當(dāng)講述一些小故事，通過故事吸引學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地將思想品質(zhì)貫穿于課堂教學(xué)之中。例如：“海因茨”就是一個很好的故事素材，教師可盡量將海因茨的猶豫與矛盾淋漓盡致地講述，讓學(xué)生感同身受，引導(dǎo)其思考海因茨“偷藥”和“不偷藥”的行為會產(chǎn)生怎樣不同的后果？面對此時復(fù)雜的道德考驗，如果你是海因茨，你會怎么做？是否存在一種方法，能夠中和評價標(biāo)準(zhǔn)，既得到藥物治愈妻子，又減去偷不偷藥的選擇痛苦？通過這樣的故事引入，有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“三思而后行”的行為習(xí)慣，培養(yǎng)其對自己行為負(fù)責(zé)的精神。這樣，學(xué)生在樂于聽故事的同時興趣大增，有助于形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于下面教學(xué)內(nèi)容與知識的引入，加深學(xué)生對知識與觀點的理解等。

（二）教師應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)，潛移默化地進行情感教學(xué)。

教師應(yīng)善于發(fā)掘?qū)W生情感的知識點，充分利用多種教學(xué)手段，合理創(chuàng)設(shè)必要的情境，使其產(chǎn)生情感的共鳴。另外，教師也可充分發(fā)掘日常生活、學(xué)習(xí)中的素材，善于相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，以情激學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，以培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力。情境創(chuàng)設(shè)是情感化教學(xué)策略的關(guān)鍵和重要環(huán)節(jié)。

例如：蘇教版初中思想品德，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)與法治精神的培養(yǎng)與樹立，引導(dǎo)其“做守法公民”。但因為某些相關(guān)的概念比較抽象，不易引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，所以教師可為學(xué)生進行情境的創(chuàng)設(shè)：如果你在學(xué)校之外受到其他人的敲詐與威脅，你就會怎么做？是忍氣吞聲，還是告訴父母和學(xué)校？又或者是報警？鼓勵學(xué)生進行積極的交流與討論，引導(dǎo)其在辯論中各抒己見，有的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該果斷報警，有的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)告訴家長或老師。這樣學(xué)生在知識領(lǐng)會的同時也認(rèn)識到法律的重要性，潛移默化地將守法公民的概念傳授給學(xué)生，使其懂法、守法，做良好公民。

（三）將情感化教學(xué)融入于學(xué)生的生活實際之中。

理論聯(lián)系實際，是思想品德教學(xué)的落腳點。因此，思想品德課的教育，不僅要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)秀的個人品質(zhì)，還應(yīng)將其作為學(xué)生生活與實踐的指導(dǎo)，幫助其樹立正確的人生觀、思想觀及價值觀。思想品德課對學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力提出了更高的要求，教師可以開發(fā)多種類型、豐富多彩的課外活動，引導(dǎo)學(xué)生走出書本與課堂，真正融入生活實際中，將書本中學(xué)到的知識真正運用于生活實際，去認(rèn)識問題，解決問題。

例如，在思想品德課堂教學(xué)中應(yīng)時刻注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。習(xí)慣是人在長期生活中所形成的比較固定的行為模式，滲透于人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，好?xí)慣受用一生。教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，講述哪些是能夠使人終生受益的好習(xí)慣，比如：早睡早起、合理消費、自力更生、勤儉樸素等；哪些是在不知不覺中會導(dǎo)致失敗的壞習(xí)慣，并及時改正。教師也可布置課外作業(yè)：鼓勵學(xué)生自己做飯、洗衣服、打掃衛(wèi)生。這樣，在充分聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行親自實踐，最后讓學(xué)生將這項課外作業(yè)的完成情況和心得體會在課堂上進行描述與分享，讓學(xué)生更加理解培養(yǎng)自己動手能力多么重要，在生活中要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，保持積極向上的生活態(tài)度，以及在困難的磨礪面前意志堅強，不輕易低頭，勇于解決的能力。

三、結(jié)語

在初中思想品德課的教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用，注重情感化教學(xué)策略的發(fā)揮，深度挖掘教材中的情感，將情感與教學(xué)充分融合，真正將情感融入教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，以情激情、以情換情，充分激發(fā)學(xué)生的強烈興趣，并將其與生活實踐緊密聯(lián)系，不斷增強教學(xué)效果，在真正提高教學(xué)質(zhì)量的同時，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)和綜合能力，有效促進學(xué)生全面發(fā)展。

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