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        思想政治課導學式教學模式初探

        2012-12-31 00:00:00許亮
        考試周刊 2012年96期

        在中學思想政治課教學過程中,選擇適當?shù)慕虒W模式,可以顯著提高教學實效。目前中學思想政治課主要還是采取以講為主的模式,而我們倡導以“學”為主的教學模式。經(jīng)過一段時間的實踐,我們探索出導學式教學模式,它有自學教材、討論交流、啟發(fā)指導、練習總結四個環(huán)節(jié),充分尊重學生的主體地位,積極發(fā)揮教師的主導作用。實踐證明,導學式教學對培養(yǎng)學生的參與能力,調(diào)動學生的學習興趣,提高課堂教育教學效率,以及實現(xiàn)思想政治課教學目標有重要作用。

        中學思想政治課就其本質(zhì)而言,它是一門智育與德育相統(tǒng)一的顯性德育課程。思想政治課教學在學校德育工作中具有特別重要的地位,其德育功能具有不可替代性,而今思想政治課教學存在以下幾個問題。在教材內(nèi)容上,存在著“三多三少“的情況,即抽象的多,具體的少;虛構的多,現(xiàn)實的少;觀念性的多,實用性的少;在教學模式上,往往不能結合思想政治教育的特點,進行一種注重成效的教育。教師基本上采用填鴨式、死記硬背的教學方式;在教學評價上,只重視結果的評價,只看學生的試卷分數(shù),對學生缺乏實踐活動狀況的評價等。這些問題的存在,都在不同程度上影響思想政治課教學目標的實現(xiàn)。因此,要實施素質(zhì)教育,思想政治教師就必須對現(xiàn)在的思想政治課教學進行必要的改革。我在實踐中總結出導學式教學模式。這種導學式教學模式是一種以導為主線,學為主體,強調(diào)學生在教師的指導下漸進自主學習的模式。下面具體談談這種教學模式的構成。

        導學式教學模式是對講授式教學模式的一種改造,是一種既不重教又不重學的“夾心族”,其具體教學流程如下:

        首先,自學教材。它是這一模式最核心的部分,其目的是學生在按照老師的要求自學教材、完成作業(yè)的進程中培養(yǎng)自學能力。教師要向?qū)W生闡明自學的意義和要求,引導學生編擬自學提綱,并安排好課堂自學時間,調(diào)控好教學進度。通常自學教材安排在課前或課外,但這既占用學生的作息時間,又達不到預期的效果,因此可在課內(nèi)提出幾個思考問題后,用十分鐘左右的時間預習,這樣效果是較好的。在學生自學教材時,教師應巡回指導,了解學生存在的難點、疑點,有利于講課中有針對性,更好地做到因材施教,因人施教。

        其次,討論交流。這是這一教學模式的正式啟動階段,旨在對共同存在的問題集體探討,集思廣益,取長補短,以提高學生的認識水平及獨立鉆研、大膽創(chuàng)新的能力。通過討論可以變學生被動接受知識為學生主動學習;通過討論可以發(fā)揮學生在學習中的主體作用,為培養(yǎng)能學習、會學習、有創(chuàng)見的新型人才奠定基礎。

        再次,啟發(fā)指導。教師在學生討論交流的基礎上,要有的放矢,重點啟發(fā),相機點撥,指點迷津,引導學生自求有得。教師的指導方式應根據(jù)學生自學能力水平的不同而有所區(qū)別。做好對學生討論的啟發(fā)指導,需要注意以下幾個問題:

        一是要尊重學生。我們所面對的學生都是獨立的有自我意識和尊嚴,有自己的精神世界,需要別人的尊重和理解的個體。他們對人對事有自己的見解和評價,渴望別人耐心地傾聽和肯定,不愿接受一般化的說教,要求自我表現(xiàn)的欲望十分強烈,同時理解力、概括力、辯證思維也有初步發(fā)展。所以教師應充分了解他們的思想、個性、知識等現(xiàn)狀,建立平等的師生關系,充分發(fā)揮學生的主體作用,使他們有機會充分展示自己的才華。在此基礎上,加以適當?shù)囊龑?、說服,使課堂討論達到和諧而有成效的境界。

        二是要重視學生的興趣。興趣是求知的起點,是學習和發(fā)展智力的動力,對討論的開展和深入有著直接的影響。教師應針對學生的討論進程加以調(diào)控,并不時地運用幽默的語言、機智的思辨力、風趣的體態(tài)使討論氣氛和諧、激烈,避免討論走入死胡同或因氣氛不好而“冷場”。

        三是要堅持理論聯(lián)系實際。對于一些討論的問題,為了尋找充分的論據(jù),必須引經(jīng)據(jù)典,旁征博引,但更有說服力的,還是從實踐中找真理。

        四是要重視歸納、整理,總結評價。教師在適當?shù)臅r候根據(jù)學生的討論情況進行歸納小結,使學生在情感上接受,并對討論進行評價,肯定每次討論中成功的地方,鼓勵表揚在討論中有上佳表現(xiàn)的學生,為下次的討論奠定基礎。

        最后,練習總結。通過練習、復習、小結、行為訓練等,學生將所學知識納入已有的體系中,并自覺運用所學理論指導行動。

        在實施素質(zhì)教育的過程中,為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,要注意思想政治作業(yè)多樣化,既要有口頭、書面,又要注重實踐活動等。在平時的作業(yè)中,我嘗試:

        加強閱讀指導,開闊學生的視野,增強課堂教學效果。在教學中,我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容和學生的接受能力,有意識地指導學生閱讀有關報紙雜志,把上面刊登的一些與教材內(nèi)容相關的文章讓學生讀一讀、想一想、議一議、論一論,啟發(fā)學生對知識的理解消化,達到鞏固課堂教學的目的。

        運用理論知識,聯(lián)系社會熱點,讓學生進行演講比賽,指導學生進行小論文寫作。當今社會,學生接觸的媒體越來越多,因而視野也廣,他們普遍關心國家大事,所以在教學中布置這樣的作業(yè)能更好地激發(fā)學生的興趣,鞏固所學知識,提高理論聯(lián)系實際的能力。

        導學式教學模式是一種有利于落實素質(zhì)教育的教學模式,有利于培養(yǎng)學生探究學習的能力,對學生的終身發(fā)展有百利而無一害。但是必須指出的是,這種教學模式的實施,必須依賴于教師的精心設計和精心組織。還必須對不同的教學內(nèi)容、教學對象有針對性地認真考慮,只有這樣才能達到良好的教學效果。

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