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        多媒體在教學中的應用

        2012-12-31 00:00:00石慧慧
        考試周刊 2012年96期

        摘 要: 多媒體作為一種新型教具,在互聯(lián)網(wǎng)非常發(fā)達的今天,對教學產(chǎn)生了深遠的影響,在教學中發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢,得到了師生的認可。多媒體給予了師生很大的幫助,然而也遇到了一些問題。因此,如何合理有效地運用好多媒體,增強課堂教學效果,擴展學生的知識面,開闊師生的視野,提供積極有效的幫助是我們要探究的一個問題。本文主要介紹了多媒體的簡介、分類,運用教學媒體要注意的問題及多媒體教學的誤區(qū),并介紹了怎樣正確高效地運用多媒體。

        關鍵詞: 多媒體教學 注意問題 誤區(qū)

        一.多媒體簡介

        1.媒體。

        媒體一詞來源于拉丁語“Medium”,音譯為媒介,意為兩者之間。它是指信息在傳遞過程中,從信息源到受信者之間承載并傳遞信息的載體和工具,也可以把媒體看做實現(xiàn)信息從信息源傳遞到受信者的一切技術手段。媒體有兩層含義:一是指承載信息的物體,二是指儲存和傳遞信息的實體。

        2.多媒體的概念。

        “多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”,而該詞又是由mutiple和media復合而成的。媒體(medium)原有兩重含義:一是指存儲信息的實體,如磁盤、光盤、磁帶、半導體存儲器等,中文譯作媒質;二是指傳遞信息的載體,如數(shù)字、文字、聲音、圖形等,中文譯作媒介。

        二、多媒體的分類

        1.文本(文字和數(shù)字符號)。

        其常用文件格式有TXT,DOC,WPS等。

        2.圖形(靜止圖形,運動圖形—動畫)、圖像(靜止圖像,運動圖像—視頻)。

        圖形和圖像常用的文件格式有BMP,GIF,PCX,TIF,JPEG等,而動畫文件的格式主要有FLC,F(xiàn)LI和AVI等。

        3.影像。

        既有聲音,又有圖形和圖像,其常用文件格式有AVI,MPG,MOV等。

        4.音頻(語音、音樂和音效)。

        其常用的文件格式主要有WAV,MID和MP3等。

        三、要科學地運用多媒體,就必須注意的問題

        多媒體為我們的日常教學提供了很多方便,但如果我們經(jīng)常直接運用多媒體去上課,就會養(yǎng)成只會動口、動手,不會動筆的機械接受知識的習慣。因此,在課前準備充分的前提下,我們要把現(xiàn)實的課堂還給學生,讓他們把“遠”的、“他人”的生活事例還原到他們自己熟悉的生活中來,這樣更有利于他們對知識的理解和運用。因此,在多媒體的使用中我們要力爭做到以下幾點:

        1.摒棄拿來主義,選擇有效課堂。

        當前的自主合作學習要求在學生自主探究時,老師給予適當?shù)囊龑А5趯嶋H教學中很多老師卻太信學生,讓學生把課前收集的大量的知識素材照搬到課堂上來。但學生認識的深度和廣度都有限,有時不能把握教材的重點、難點及相關的要點,因此,我們要告訴學生不能養(yǎng)成“凡知識都拿來使用”的習慣,要學會舍棄,選用對我們有用的素材,并且在課前要做到心中有數(shù),全面把握,引導學生合理運用探究所得。

        2.打破固定模式,重組素材內(nèi)容。

        每個教師的教學習慣和手段不同,教學對象不同,步驟安排必定不同,如果照搬可能會造成教學銜接出問題。因此,當學生使用自備的素材時要教會學生,適當?shù)臅r候要打破固定模式,對自己所掌握的素材進行重組,使之有利于知識的梳理、歸納和總結。告訴學生有時我們可根據(jù)需要打破原有的單元格局,合理有效地穿插前后單元的教學內(nèi)容,讓多媒體真正有效地為我們的教學服務。

        3.挖掘自身特色,增添個性化設計。

        現(xiàn)在的學生一個個個性張揚,總喜歡展示自己,顯示自己的與眾不同。所以,我們要充分利用學生的這一特性,鼓勵他們大膽創(chuàng)想,把各自的優(yōu)勢融入所掌握的知識中去并發(fā)揮自己的特色,這樣會使我們的課堂更加生動有趣,學生的學習熱情也會高漲。

        4.勿過于依賴,融傳統(tǒng)與多媒體為一體。

        教師要注重現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)媒體的有機結合,注重多媒體的適用性和實用性,多媒體為教學服務而不沖淡教學。

        的確,多媒體教學,大大提高了課堂容量,使課堂內(nèi)容更加充實,更能激發(fā)學生的學習興趣。然而,如果我們讓學生過于依賴多媒體網(wǎng)絡的話,教師的個人魅力就可能受到影響,豐富的專業(yè)素養(yǎng)也無從展示,而學生也會在大量的網(wǎng)絡知識中逐漸失去自己的獨特的思維模式,慢慢地變成多媒體的奴仆,從而失去許多基本能力的形成機會,并漸漸喪失一些基本能力。因此,我們要指導學生利用多媒體為學習打下扎實的基本功。如果多媒體教學能體現(xiàn)師生的創(chuàng)新能力,傳統(tǒng)的教學方式就更能體現(xiàn)教師過硬的內(nèi)在專業(yè)素養(yǎng)和學生的扎實功底。

        四、多媒體教學的誤區(qū)

        1.“黑板搬家”。

        把傳統(tǒng)課堂上板書的內(nèi)容全部搬到電腦屏幕上,再用投影儀設備投射到大屏幕上來代替黑板,老師眼不離顯示器,手不離鼠標、鍵盤,成為無章法的機械式教學。

        2.“電灌”。

        在多媒體課堂教學中,使用最多的是PowerPoint制作的演示型課件,它成了替代板書。對技術問題討論得很多,而對教育本身卻淡化了。教育理論告訴我們,課堂教學不能“滿堂灌”,不能講得天衣無縫,要給學生自學、思考的余地。而有些教師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件或者引用大量信息,大屏幕成了信息海洋,不管學生來不來得及閱讀和消化。

        3.有“肉”就不吃“豆腐”。

        完全拋棄了傳統(tǒng),有多媒體,決不考慮傳統(tǒng)教學手段,忘了“豆腐”中含有“肉”不具備的營養(yǎng)成分。殊不知,“最好的技術”+“最先進的理論”≠“最佳的學習效果”。信息技術雖然本身具有一些其他教學媒體和教學手段所不具備的優(yōu)良的特性,但是在帶來優(yōu)良特性的同時,信息技術也不可避免地受到一些局限。

        五、正確高效地運用多媒體

        1.寧缺勿濫。

        教學主要是運用最短的時間和最小的費用,取得最優(yōu)秀的教學效果,所以能用傳統(tǒng)教學媒體(黑板、圖片、標本、模型)的則不用現(xiàn)代教學媒體,能用簡單的媒體則不用復雜的媒體,能用低成本媒體的則不用高成本媒體。

        2.避免追形式,走過場。

        確實要用教學媒體的,要講究實效,要把教學媒體作為解決問題的強有力工具,致力于改變學生的學習方式,使學生樂意并有更多的精力投入現(xiàn)實的、探索性的教學活動中去。要求制作的課件深層運用,注意內(nèi)容的科學性、生活性、趣味性。

        總之,廣大老師對教學媒體的運用存在這樣或那樣的問題在所難免,我們要正視存在的問題,引以為戒,立足于多媒體的運用,實現(xiàn)教學互動方式的變革,為學生學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育、教學環(huán)境和有力的學習工具,去探索,去實踐,去完善,從而更好地發(fā)揮教學媒體媒體的功能,使之成為課堂教學中最先進、最優(yōu)越的媒體。

        參考文獻:

        [1]何克抗.教育技術培訓教程.

        [2]趙淑芬.多媒體技術教程.

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