課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高多種能力和樹立一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學的效果直接關(guān)系到教學的質(zhì)量和學生個性的實際價值。有效的課堂教學有利于激發(fā)和保持學生英語學習的興趣，調(diào)動全體學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用，讓全體學生始終參與整個學習過程，從而獲得主動發(fā)展和全面發(fā)展；有利于學生養(yǎng)成自主學習的習慣，從而最大限度地發(fā)揮學生學習的能動作用，提高小學英語課堂教學質(zhì)量；有利于激發(fā)學生在學習中自主探索的動機、興趣和熱情，激活他們的思維，又能促進和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。作為英語教師，我時常在思考為什么教師教得很辛苦，學生學得很辛苦，但實際效果并不理想，我們在課堂教學中有很多無效的或低效的教學行為。我結(jié)合多年教學實踐，就如何提高課堂教學有效性談幾點體會。

一、借助多媒體輔助教學，有效激發(fā)學習興趣

布魯納說：“學習最好的刺激是對所學材料的興趣。”興趣是學習知識的動力。小學生年齡小，注意力容易分散，而信息技術(shù)正具有形象性、色彩鮮艷、圖像逼真、視聽結(jié)合等特點，能吸引學生注意，激發(fā)興趣，營造輕松的氛圍。如在教授小學英語，學習red，yellow，blue，green，black顏色單詞及句型“What color is it？”時，我讓學生隨著欣賞優(yōu)美的風景進入上課狀態(tài)，我操作電腦呈現(xiàn)畫面并講解各地美麗的風景，讓學生眼睛和大腦所感受到的都是五彩繽紛的顏色，沉醉于色彩美的氛圍里。整個過程用不了幾分鐘，卻能讓學生的興趣盎然。產(chǎn)生了興趣，學生在學習新單詞和句型時就會感到輕松愉悅。操練階段，可利用電腦的界面轉(zhuǎn)變快、容量大的特點，設(shè)計成“Guess”“What’s missing？”“Who is it？”等，各種合適的游戲來操練，操作既快又反饋及時。要充分利用多媒體的優(yōu)勢，使多媒體真正為教學服務(wù)。

二、建立新型的師生關(guān)系，營造有效的學習氛圍

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在英語課堂教學過程中，營造輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學生處于積極的情感狀態(tài)，使學生主動而愉快地學習。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上積極地努力。教師要做學生的貼心人，了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。

在英語課堂教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對學困生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學習方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法；對于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯誤，不是簡單用紅筆打叉，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上“good point”或“good sentence”之類的表揚話，使他們感到還有希望，從而保持學習的積極性。師生間的融洽關(guān)系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而營造出有效性的學習氛圍。

三、開展小組合作學習，提高教學效率

要提高小組合作學習的有效性，就要使小組合作學習處于有序狀態(tài)，學生之間進行實質(zhì)的互動合作，學生要有良好的小組合作學習的常規(guī)習慣。這就要求教師在日常的教育教學活動中注重學生各種常規(guī)習慣的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)獨立思考的習慣。小組合作學習的目的是讓每一位學生參與學習的全過程，給每個學生提供展示的空間，通過組內(nèi)的交流、探討，學生不斷完善自己的觀點，不斷建構(gòu)自己的知識體系。但這些的前提是學生必須有自己的看法和見解，學會獨立思考。因此，在小組合作學習之前，一定要留有充分的時間讓學生進行獨立思考。

2.養(yǎng)成有序表達的習慣。所謂有序，包括兩個方面的意思：說話有序和有序地說。在小組討論中，一些學生發(fā)言過于踴躍積極，不讓別的同學發(fā)言。因此，要讓每個學生自覺遵守小組合作學習的規(guī)則，讓能說會道的學會謙讓，讓旁觀者學會參與。學生有序表達的習慣的養(yǎng)成需要老師的指導(dǎo)。

3.養(yǎng)成積極參與與合作的習慣。有了積極的參與欲望，才能實現(xiàn)合作學習。培養(yǎng)學生的參與與合作的習慣，我們可以這樣做：注意遞度，分層教學，讓各層面的學生都能參與；組織得當，使每個學生都有機會參與；激勵反饋，使每個學生嘗到樂趣。如我們在檢查學生的詞語和課文朗讀情況時，讓學生以小組的形式匯報，讓每個學生都參與，非常樂意參與。

四、做好課后延伸，增強課堂教學效果

小學生英語課堂上，氣氛活躍，通過各種活動的設(shè)計，師生其樂融融，但是一離開課堂就幾乎聽不到學生說英語用英語，在農(nóng)村，這樣的情況尤為突出，如何能讓孩子們在課后用英語，說英語，使得課堂教學效果得以保障。我認為應(yīng)設(shè)計別具一格、喜聞樂做的英語作業(yè)，開展豐富多彩、形式多樣的英語活動。我在課后是這樣實施延伸的。

1.讓學生錄一錄。布置學生回家錄音，跟磁帶反復(fù)模仿，練習地道的口語，然后錄到磁帶中帶到學校，進行評選，這樣做學生興趣很高，無形中練習了口語和聽力。

2.讓學生畫一畫。長時間寫單詞學生毫無興趣，可以布置一些變寫為畫的作業(yè)，比如學習身體各個部分的單詞，學習用品、動物、食物都可以讓學生回去畫圖，并配上單詞。

3.讓學生演一演。學完一個單元后，讓小組成員就學到的知識適當排成英語小短劇，進行表演。

4.讓學生說一說。每個星期舉行一兩次English corner，讓不同年級、不同層次的學生組合在一起，互相學習，共同提高。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求、一種教學實踐模式。在課堂教學中，我們要踏踏實實地研究“有效性課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使課堂教學建立在有效的基礎(chǔ)上。