摘 要： 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，詞匯是聽、說(shuō)、讀、寫、譯等各方面的基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)老師如何采取有效教學(xué)方法，將直接影響到詞匯教學(xué)的效果，影響到學(xué)生能否真正掌握英語(yǔ)知識(shí)。作者在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)詞匯教學(xué)方法進(jìn)行了積極的嘗試和研究，以期對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有所借鑒。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué) 游戲教學(xué) 集中識(shí)詞 多媒體輔助 聯(lián)想教學(xué)

詞匯是語(yǔ)言的基本材料，英語(yǔ)也不例外。因此，詞匯教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是極其重要的。初中英語(yǔ)老師只有運(yùn)用有效教學(xué)方式，才能遵循英語(yǔ)詞匯教學(xué)的規(guī)律，讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)詞匯，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。以下是我對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略的幾點(diǎn)探究。

一、游戲融入教學(xué)，提高記憶效率

利用游戲?qū)嵤┙虒W(xué)，是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種重要輔助手段，也是激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。在課堂中融入游戲可以活躍課堂氛圍，激活學(xué)生的參與欲望，幫助學(xué)生輕松掌握一些難以記憶的單詞和詞組。例如，在教學(xué)身體各部位時(shí)，可以組織學(xué)生做“Polly says”的游戲，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中練習(xí)所學(xué)知識(shí)，如：take off your sweater/put on your sweater/open your eyes/close the door/touch your nose等。可以讓學(xué)生組成小組練習(xí)，也可以同桌之間一起練習(xí)，最后評(píng)出表現(xiàn)最佳的學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高學(xué)生對(duì)單詞的記憶效率。

二、通過(guò)“集中識(shí)詞”，突破詞匯難關(guān)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都是教師帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)閱讀單詞，然后讓學(xué)生集體跟讀，達(dá)到熟讀背誦的目的，這種方法從表面上來(lái)看氣氛活躍，學(xué)生也積極跟讀，但實(shí)際效果并不理想。而采用“集中識(shí)詞”的方法可以克服這一難點(diǎn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。所謂“集中識(shí)詞”是指一種有意識(shí)的強(qiáng)化記憶法，強(qiáng)調(diào)對(duì)單詞進(jìn)行集中強(qiáng)化教學(xué)。例如，在教學(xué)仁愛版英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)中的Unit1 Topic1 How do you usually go to school？時(shí)，其中一共包含66個(gè)短語(yǔ)和詞匯，下面我們就以本課的單詞教學(xué)為例，簡(jiǎn)單介紹“集中識(shí)詞”法的具體步驟。首先，將本單元中的詞匯按照開音節(jié)、閉音節(jié)、相同重讀元音字母，以及字母組合的順序進(jìn)行分組排列，讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行對(duì)比記憶。例如：game，gate，plane，play，subway，always，ball，wall，walk，ride，life，twice等。然后，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作66個(gè)詞匯的單詞卡片，在卡片正面寫上英語(yǔ)單詞與詞性，在后面注明音標(biāo)和詞義，并根據(jù)卡片互相提問(wèn)，進(jìn)行自我檢測(cè)。英語(yǔ)教師要做好巡視工作，隨時(shí)進(jìn)行抽查。最后，教師要認(rèn)識(shí)到人的遺忘規(guī)律，為了避免學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，應(yīng)在初次學(xué)習(xí)單詞后，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行循環(huán)復(fù)習(xí)和記憶，以增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，降低遺忘率。此外，還可以經(jīng)常組織學(xué)生參與單詞比賽，定期舉辦單詞的有獎(jiǎng)競(jìng)猜活動(dòng)，將所有生詞一網(wǎng)打盡，不留死角。

三、借多媒體輔助，活躍教學(xué)氛圍

多媒體技術(shù)具有直觀形象、圖文并茂的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，利用這一方式進(jìn)行教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍，營(yíng)造良好的英語(yǔ)聽說(shuō)環(huán)境。除了要主動(dòng)制作直觀教具以外，還要發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手制作教具，例如，在教學(xué)單詞、音標(biāo)、對(duì)話等內(nèi)容時(shí)，都可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作所需教具。這樣一來(lái)，不但有助于訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)能力，而且能提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦等方面的能力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣感，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在具體教學(xué)中，教師在教學(xué)每一個(gè)單詞之前，都可以準(zhǔn)備各種帶有圖像的英語(yǔ)單詞卡片或?qū)嵨?，并在教學(xué)中配合形體動(dòng)作，盡量將生動(dòng)形象的單詞呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生切身感受單詞的真正含義。例如，在教學(xué)動(dòng)物類單詞時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作相應(yīng)的動(dòng)物頭飾，并在頭飾上寫上單詞的詞性、詞義、音標(biāo)等，同時(shí)播放相關(guān)內(nèi)容的動(dòng)畫片，讓學(xué)生模擬動(dòng)畫片中的小動(dòng)物進(jìn)行表演，并將單詞融入其中，加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，提高學(xué)生對(duì)單詞的掌握能力。這種方式不但活躍了課堂氛圍，而且?guī)椭鷮W(xué)生掌握了大量單詞，形成了長(zhǎng)時(shí)間的記憶。

四、采用聯(lián)想教學(xué)，深化學(xué)生記憶

前蘇聯(lián)生理學(xué)家巴甫洛夫曾說(shuō)：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識(shí)建立聯(lián)系的產(chǎn)物?！彼^聯(lián)想教學(xué)是指讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想發(fā)散思維，展開自身的想象力，將所要記憶的單詞變得更加生動(dòng)與形象，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化和直觀化，在生詞與熟詞之間建立一種有趣的聯(lián)系，使人終生難忘，從而達(dá)到快速記憶、加深記憶的目的。通過(guò)聯(lián)想記憶單詞的方法有很多：①音與形之間的聯(lián)想，就是根據(jù)單詞的讀音來(lái)聯(lián)想單詞的拼寫方法，比如：通過(guò)“pt”聯(lián)想到“part”；②音與義之間的聯(lián)想，即同義詞、近義詞、反義詞等，比如：通過(guò)“soon”聯(lián)想到“in a short time”，通過(guò)“immediately”聯(lián)想到“at once”；③音與音之間的聯(lián)想，即根據(jù)一個(gè)單詞的讀音聯(lián)想到另一個(gè)單詞的讀音，比如：由“father”聯(lián)想到“farther”、由“meat”聯(lián)想到“meet”、由“sea”聯(lián)想到“see”等；④義與義之間的聯(lián)想，即根據(jù)單詞每一部分的含義聯(lián)想到整個(gè)單詞的含義，比如：“classroom”是教室的意思；⑤形與形之間的聯(lián)想，即根據(jù)單詞的形聯(lián)想到類似的單詞，比如：由“care”聯(lián)想到“careful”、“carefully”，由“mouth”聯(lián)想到“month”，由“horse”聯(lián)想到“house”、“hoarse”等。這種記憶單詞方法的優(yōu)勢(shì)在于形成規(guī)律和體系，便于記憶和儲(chǔ)存。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，廣大英語(yǔ)老師只有充分認(rèn)識(shí)詞匯教學(xué)的重要性，并在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)詞匯的教學(xué)及學(xué)法指導(dǎo)，才能引導(dǎo)初中生扎實(shí)、科學(xué)、高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，最終提高初中生的英語(yǔ)水平。

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