小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的基礎(chǔ)，學(xué)生在小學(xué)打下良好的英語基礎(chǔ)，初中英語學(xué)習(xí)也就水到渠成，可事實(shí)上剛升入初中的學(xué)生英語水平參差不齊，“吃不飽”與“跟不上”兩極分化。初中英語老師抱怨小學(xué)老師沒有為學(xué)生的初中英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；家長困惑：“我家孩子小學(xué)時(shí)英語可好了，怎么到了初中就……”英語教學(xué)怎么了？長期以來，由于學(xué)生、教師和家長對小學(xué)英語教學(xué)認(rèn)識上的偏差，中小學(xué)英語教學(xué)方法的差異等多方面原因，導(dǎo)致小學(xué)與初中英語教學(xué)存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生英語水平的提高，因此解決中小學(xué)英語銜接的問題迫在眉睫。筆者認(rèn)為可從以下方面入手，幫助學(xué)生完成英語學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過渡。

一、教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容的銜接

1.中小學(xué)英語教師必須認(rèn)真研讀中小學(xué)英語教學(xué)大綱，相互熟悉這兩個(gè)學(xué)段的教材，了解各單元重難點(diǎn)，查找知識的內(nèi)在聯(lián)系，從語音、詞匯、語法等方面確定銜接點(diǎn)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)方案。此外，七年級英語教師應(yīng)經(jīng)常走進(jìn)小學(xué)英語課堂，與小學(xué)英語老師交流中小學(xué)英語教學(xué)信息，掌握小學(xué)英語教學(xué)的規(guī)律，明確小學(xué)英語與七年級英語的異同處，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)。

2.將音標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處，幫助學(xué)生渡過單詞關(guān)。英文單詞本身音形統(tǒng)一，學(xué)生會讀便會寫。初中英語第一批落后的學(xué)生就是單詞關(guān)沒過，學(xué)生不知道英語單詞拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，不能從音到形記單詞，而是死記硬背，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。音標(biāo)不僅是知識，更是學(xué)習(xí)英語的工具，音標(biāo)教學(xué)是單詞教學(xué)的基礎(chǔ)。盡管牛津英語小學(xué)教材編排了音標(biāo)教學(xué)，但大多數(shù)學(xué)生未能真正掌握，導(dǎo)致語音、語調(diào)混亂，不會讀、讀不準(zhǔn)、記不住等現(xiàn)象?！澳サ恫徽`砍柴工”，有必要在學(xué)生升入初中時(shí)花費(fèi)兩到三周教學(xué)音標(biāo)，通過系統(tǒng)的音標(biāo)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聽音—辨音—識詞，識詞—辨音—發(fā)音的能力。只要學(xué)生養(yǎng)成看音標(biāo)讀單詞、靠讀音拼單詞等習(xí)慣，則必定終身受益。

3.對于重要的語法知識，有必要加強(qiáng)練習(xí)鞏固。兒童以形象思維為主，小學(xué)五六年級的很多語法知識，如Therebe，have/has，一般現(xiàn)在時(shí)，一般過去時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等，要掌握這么多的語法確實(shí)有一定難度，但這些又是初中英語語法上的第一道坎，無法回避。七年級英語老師不能有依賴思想，必須化抽象為具體，把知識點(diǎn)具體為學(xué)生既熟悉又感興趣的語言素材，通過形式多變的大量反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成語言習(xí)慣。如“have/has”表示“擁有”，“There be”句式表示“存在”，可設(shè)計(jì)“Guessing Game”來操練“have/has”：“It has long ears.It has red eyes...What is it？”看圖描述操練“There be”句式時(shí)：“There is a bed in his room.There is a desk beside the bed...”反復(fù)操練，幫助學(xué)生感性地認(rèn)識兩者之間的區(qū)別。

二、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

1.積極學(xué)習(xí)小學(xué)英語教師的長處，挖掘教材的趣味性和交際性，適當(dāng)借鑒小學(xué)高年級的教學(xué)方法，充分利用直觀、形象的教學(xué)手段，盡可能地在課堂教學(xué)中使用掛圖、卡片、實(shí)物、電教設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)交際情境。比如父親節(jié)前夕，可要求學(xué)生自制英文賀卡或手抄報(bào)，表達(dá)對父親的敬愛之情。

2.保留小學(xué)英語課的活躍氣氛，將游戲引入課堂?？紤]到學(xué)生的年齡、性格等特點(diǎn)，筆者在初入學(xué)的音標(biāo)教學(xué)階段采用豐富的游戲競賽活動：“傳一傳，不走樣”、“元音大搜索”、“音標(biāo)對對碰”、“看形讀音——聽音寫詞”對抗賽等，久而久之學(xué)生便能“見形知其音，聽音知其形”，提高單詞速記能力；在復(fù)習(xí)舊知環(huán)節(jié)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題，于下節(jié)課的“I ask，you answer”環(huán)節(jié)提出問題，點(diǎn)名回答，并作出評價(jià)和適當(dāng)補(bǔ)充，增強(qiáng)了學(xué)生的自我認(rèn)同感。

3.教學(xué)中規(guī)范課堂用語，明確指令要求。七年級新生很難適應(yīng)初中英語課堂，很大程度上是沒能理解教師的指令，不明白做什么、怎么做，所以有必要?dú)w納、選編一些常用的課堂用語印發(fā)給學(xué)生，從而為他們盡快適應(yīng)初中英語課堂掃清障礙。

4.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生不是不想學(xué)好英語，而是不知道該如何學(xué)，這就需要教師的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)之初是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)：（1）保留小學(xué)積極舉手回答問題、“插嘴”等參與教學(xué)活動的好習(xí)慣。（2）課前預(yù)習(xí)：生詞標(biāo)注音標(biāo)、詞義、詞性并劃分音節(jié)，識讀單詞；標(biāo)注理解有困難的短語和句子；完成預(yù)習(xí)提案。（3）課上專注：課堂上眼、耳、口、手、腦并用，觀察教師的表情、手勢、口型，聆聽教師表達(dá)，大膽表述看法，適當(dāng)記錄。（4）課后復(fù)習(xí)：定時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，及時(shí)鞏固內(nèi)化。（5）書寫規(guī)范：掌握英文字母的間架結(jié)構(gòu)，使用四線三格紙，注意標(biāo)點(diǎn)，大小寫，字跡清楚，書寫流暢、整潔、美觀。（6）及時(shí)訂正：必須在當(dāng)日用紅色筆訂正默寫和練習(xí)題的錯(cuò)誤，整理歸類錯(cuò)題集，指導(dǎo)學(xué)生闡述理由。（7）科學(xué)聽讀：早上朗讀課文，晚上默讀，流利地背誦大量句型和對話；聽力訓(xùn)練，克服緊張心理，第一遍只聽不動，明白大意，第二遍邊聽邊做，關(guān)注細(xì)節(jié)，同時(shí)在兩遍之間調(diào)整策略，提高聽的效率。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將事半功倍，終生受益。

三、教學(xué)評價(jià)形式的銜接

小學(xué)英語教學(xué)以形成性評價(jià)為主，初中則以單一的書面測試為主，形式上的轉(zhuǎn)變嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性，有必要在入學(xué)初對學(xué)生小學(xué)階段的英語水平進(jìn)行診斷性的測試，了解學(xué)生的層次，從而建立合作學(xué)習(xí)小組。有意識地將評價(jià)貫穿整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程——課堂、作業(yè)、測試，以小組為單位，考慮筆試，兼顧口試，通過評價(jià)調(diào)動學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)活動。

小升初英語教學(xué)銜接是全方位的，教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，善于反思，努力探索，低起點(diǎn)、嚴(yán)要求，面向全體學(xué)生，探討解決銜接問題的有效方法，促進(jìn)從小學(xué)向初中的平穩(wěn)過渡，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。