摘 要： 從多年教學(xué)實踐可以看出學(xué)習(xí)興趣對英語教學(xué)活動的重要性，只有學(xué)生感興趣了，好的學(xué)習(xí)方法才是行之有效的學(xué)習(xí)方法，掌握英語基礎(chǔ)知識，提高運用英語知識進行交際的能力，教學(xué)效果事半功倍。為此，本文就如何讓趣味教學(xué)激活初中英語課堂進行了研究。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 趣味教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。我國古代著名教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@足以看出興趣在一個人的認知活動中起到了舉足輕重的作用。這需要教師想方設(shè)法進行引導(dǎo)，以調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，從而提高課堂教學(xué)活力。

一、做好課前備課，打好興趣前提

教師在備課過程中，準備一個大的教學(xué)方案的同時，還要準備幾個小的教學(xué)方案以備用，這種教學(xué)方式適合滿足不同學(xué)生的興趣需要。例如，在教學(xué)七年級“Unit 2 Different Looks”時，如果教師要撰寫大的教案，就必須嚴格按照課程標準的要求來寫，使學(xué)生在上課過程中牢牢掌握簡單的一般疑問句（yes/no句型）和特殊疑問句（“wh”句型），以及這些句型的回答方式；在準備小教案時，教師應(yīng)適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進行延伸，加一些臨時性的娛樂表演或游戲活動，達到寓教于樂的目的。例如，針對英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)加強引導(dǎo)，讓他們通過模擬“yes/no”句型進行表演：A：Hello，Jean！Do you have short hair？B：Yes，I do./No，I don’t.針對英語學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們采用“wh”句型模擬表演：A：Hi，Kang kang，what’s this？B：Oh，it is my pen.A：What color is it？B：It’s black.A：Which is your coat？B：The red one.又如，在這一單元教學(xué)身體部位時，可以采用游戲的方法讓學(xué)生通過觸摸身體來記憶單詞和詞組，強化學(xué)生的記憶能力，激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強情感交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師只有加強與學(xué)生之間的情感交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，才能使學(xué)生真正喜歡教師，由此喜歡教師所上的課程。如果學(xué)生對教師存在抵觸情緒，不管教師的課上得多么精彩，都將無法激發(fā)學(xué)生的參與興趣。所以，要想讓學(xué)生對教師的課感興趣，首先要增強與學(xué)生的溝通交流，主動接近學(xué)生，從生活、學(xué)習(xí)、思想、情感各個方面與學(xué)生進行近距離接觸。教師要充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，經(jīng)常站在學(xué)生的角度上思考問題，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考，讓他們體會做老師的感受，這樣才能加深師生之間的理解，遇到問題時也比較容易溝通。初中階段是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，教師不但要從學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，而且要從思想和心理方面加強關(guān)注，幫助學(xué)生樹立自強、自尊、自信的信念，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的認知和學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中生的年齡特征比較明顯，他們的身心發(fā)育處于關(guān)鍵時期，教師在引導(dǎo)過程中應(yīng)充滿耐心，容忍學(xué)生、寬容學(xué)生，并給予學(xué)生糾正錯誤的機會，不能一竿子將一船人打翻，更不能放任不管。只有讓學(xué)生切身感受到教師對他們的關(guān)愛，才能激發(fā)學(xué)生的積極情緒，從而促使他們積極主動地投入英語學(xué)習(xí)活動。

三、直觀教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生興趣

初中生的思維以形象思維為主，抽象的英語知識對增加學(xué)生理解的難度，抑制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)活動的有序開展和整體教學(xué)水平。簡筆畫可以將抽象的知識形象化、具體化，促進學(xué)生智力水平的延伸和思維空間的拓展，增強學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如，在練習(xí)“現(xiàn)在進行時”的時態(tài)語法時，教師可以隨機轉(zhuǎn)換人稱，提高學(xué)生對肯定句式、否定句式等各種分詞形式的掌握應(yīng)用能力。比如：What’s she doing？She is sitting what’s he doing？He is cleaning the window，it is sleeping？Yes，it is. Are they swimming now？Yes，they are swimming.Are you looking at the pictures？Yes，we are.這樣一來，學(xué)生可以快速掌握人稱代詞的使用形式，將音、形、意進行巧妙的結(jié)合，提高整體教學(xué)水平。又例如，在學(xué)習(xí)介詞、比較級、反義詞的過程中，為了深化學(xué)生理解感悟，增強形象認識，教師可以發(fā)揮簡筆畫圖文并茂、形象直觀的特點，增強板書對學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生接受新知識的能力，鍛煉學(xué)生的英語思維能力，促進學(xué)生思維由形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變。比如：為了幫助學(xué)生準確區(qū)分on，under，above，in，longest與longer，small與short的區(qū)別，教師可以利用簡筆畫對其進行生動的描述，讓原本枯燥乏味的知識變得生動有趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動意識，增強學(xué)生的感悟能力，強化知識在學(xué)生腦海中的印象，強化記憶效果，讓學(xué)生學(xué)得輕松，記得扎實，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)”的教學(xué)目標。

四、科學(xué)評價學(xué)生，提高學(xué)生的興趣

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價往往局限于最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的過程完全被忽略，這種單一草率的評價方式會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在新教育理念的指導(dǎo)下，教師在初中英語的教學(xué)過程中要全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生各個階段和各個方面的學(xué)習(xí)給予客觀公正的評價，評價內(nèi)容要詳細具體，評價形式要多種多樣，評價結(jié)果要真實準確。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強自信心，又能滿足學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

總之，初中英語教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)關(guān)鍵在于教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師要堅持“教無定法，貴在得法”的原則，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容需要因地制宜、因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而打造活力課堂。

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