摘 要： 學生不會自主學習是目前中學英語教學效率低下的主要原因之一。而學生自主學習的能力欠缺正是當前“教師包辦一切”的落后教學模式所致。這種落后的教學模式已嚴重阻礙英語教學質(zhì)量的提高，不利于學生的學習和身心發(fā)展?！靶抡n標的核心精神就是培養(yǎng)學生的自主學習能力和終身學習的能力”，這才是解決問題的關鍵所在，本文重點討論培養(yǎng)學生自主學習能力的方法。

關鍵詞： 自主學習能力 培養(yǎng)方法 高中英語教學

隨著教學的深入，越來越多的老師開始注重教學方法的研究，多年來高中英語教學的現(xiàn)狀表明，學生學習的興趣并不高，學生苦于學老師苦于教。為了改善這種狀況，很多老師提出要培養(yǎng)學生的自主學習能力，本文就為何需要培養(yǎng)高中學生英語自主學習能力及培養(yǎng)方法做了簡單的討論。

1.培養(yǎng)高中學生英語自主學習能力的重要性

（1）自主學習能激發(fā)高中學生的英語學習興趣

英語學習在很多學生眼中就是背不完的單詞詞組知識點、理不清頭緒但又似懂非懂的語法理論、一篇篇動輒幾百詞的閱讀理解完形填空、時不時對聽力內(nèi)容的迷茫。高中英語學習對不少學生來說沒有什么興趣可言，他們逐漸失去學習英語的熱情和耐心。自主學習是把學習的主動權交給學生，老師引導學生學習，調(diào)動學生的積極性和主動性。課堂上老師要求學生自己找材料，給出問題通過小組討論的方式自己找出答案，這樣會使學生有種成就感，從而喜歡學英語。

（2）自主學習能培養(yǎng)學生終身學習的能力

對社會而言，社會的發(fā)展其實就是社會個體的綜合發(fā)展。終身學習能力是日益發(fā)達的、日趨多元化結構的社會對個人的必然要求。人們只有自愿、自覺地不間斷學習，才能適應瞬息萬變的社會形勢，與社會和諧發(fā)展、共同進步。從教學的角度看，自主學習就是學生依靠積極的探索精神，運用適合個性的學習方法，獨立完成學習任務的一種技能與能力。學生在教師指導下進行的自主學習過程，其實就是一個“學會怎樣學習、養(yǎng)成終身學習能力”的過程。

（3）自主學習能考慮到學生的個體差異情況

“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”的全民素質(zhì)教育觀強調(diào)的是讓每個學生的基本素質(zhì)得到長足發(fā)展，但絕不是平均發(fā)展或整齊劃一。學生是一個獨特的個體，由于遺傳素質(zhì)和后天條件及個人努力程度的不同，在學習中存在個性差異是必然的。學習者的個體認知差異必然體現(xiàn)在各自的學習方法、過程、效果上。采用自主學習的方法能夠根據(jù)自身的學習能力及知識水平來學習，使學習者使學習達到更好的效果。

2.培養(yǎng)高中學生英語自主學習能力的方法

（1）激勵創(chuàng)新思維發(fā)展。

在英語課堂教學中，為了充分發(fā)揮學生的主體作用，我們特別注重學生的思維發(fā)展訓練，培養(yǎng)思維能力，其做法是：

①精心設計課堂提問

課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，我們在著重培養(yǎng)學生思維能力的前提下，注重課堂提問的藝術、質(zhì)量和效果。

②注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

（2）堅持英語課堂教學的多信息、高密度、快節(jié)奏，調(diào)動學生的學習積極性。

（3）培養(yǎng)學生良好學習習慣。

要使學法指導有效，必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。要培養(yǎng)學生制訂計劃、課前預習、勤記筆記、及時復習、反復練習的良好學習習慣。

（4）充分利用教材進行學法指導。

學法指導包括兩個方面：一是學法，二是指導即教法。學法指導，是指教育者通過一定的途徑對學習者進行學習方法的傳授、誘導、診治，使學習者掌握科學方法，并靈活運用于學習，教會學生學習方法的主要途徑是充分利用教材進行課堂教學，如歸納指導法、對比指導法、討論活動法等。

總之要提高教學效率，只研究“教”是不夠的，還應研究“學”。德國教育學家芭斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領（知識）而在于激勵、喚醒、鼓舞學生去學習?！焙鲆晫W生學習策略的指導和研究是目前我國語言教學效率不高的原因之一。教學的本質(zhì)和意義在于教學生學會學習，正所謂“教是為了不教”。對學生進行各種學習方法、學習策略的指導，授予學生“捕魚一技”，可以使學生的學習產(chǎn)生從“學會”向“會學”的質(zhì)變，在產(chǎn)生良好的教學效果的同時也有助于學生創(chuàng)新精神、實踐能力乃至終身學習能力的獲得。

參考文獻：

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