摘 要： 數(shù)量詞是日語學習的難點之一，學生不好掌握，特別是中日數(shù)量詞的使用方法不同，受母語影響去理解日語數(shù)量詞，學生對日語數(shù)量詞的學習和使用更是難上加難。因此，本文從中日對比角度簡單分析日語數(shù)量詞，希望對學習者的日語學習起到一些良好的作用。

關鍵詞： 數(shù)量詞 單復數(shù) 個別化 日語學習

「あの、わたくし女の子がほしいと思っていましたの」

「女の子？」

「ええ、女の子がほしいわ、かわいい女の子が」（三浦綾子『氷點』）

上面是一段妻子與丈夫的會話。其中用了四個「女の子」這個單詞，如果翻譯成漢語「女孩子」的話，那么其中三個畫線處一般要用數(shù)量詞“一個”，但是與之對應的日語完全沒有使用數(shù)量詞，并不能說日語中完全不用「一人」這個數(shù)量詞，有時也使用數(shù)量詞。例如當被問到「子供が何人いるのか」時，可以用數(shù)量詞「一人」來回答或者「昔、あるところに一人の女の子が住んでいました」中使用「一人」這個詞匯?！敢蝗恕褂袝r表示準確的數(shù)量，有時表示不確定的標志，其本身沒有具體的意義。雖然是同一個單詞，但是其內(nèi)涵有著微妙的不同。那么，中日數(shù)量詞有哪些不同呢？

一、中日兩國語的名詞單復數(shù)的比較

日語名詞的單獨使用一般理解為單數(shù)的傾向比較強。如「枯れ枝にからすの止まりけり秋の暮れ」中的「からす」有多少只，從這個俳句中無法確定。夫婦吵架的時候，「妻が夫にスリッパを投げつけた」句中，妻子向丈夫扔了幾只拖鞋也不能確定。但是在日語中，即使不提數(shù)量詞話題，也可以繼續(xù)進行下去。在「今日のおやつはピーナッツだ」中，如果被問「ピーナッツ」數(shù)量的話，就無法回答，話題反而無法進行下去。這屬于常識問題，但是通常上面的人們會優(yōu)先想到上面的「からす」是單數(shù)，「スリッパ」是一只。在漢語中，名詞單獨使用的時候，像英語的“sheep”一樣，如果沒有“一個”這個數(shù)量詞，就很難理解為單數(shù)。因此在漢語中，表示單數(shù)的時候一般使用數(shù)量詞“一個”。

日語的疑問詞一般可以理解為單數(shù)。例如：

（1）テーブルの上に何と何がありますか。（桌子上都有什么？）

（2）あなたはどことどこに行きましたか。（你都去過哪兒？）

譯文中的副詞“都”表示的是句中疑問詞的反復。因此，像例句（1）、（2）中的疑問詞一樣，日語疑問詞基本都表示單數(shù)，但是漢語中沒有這種限制。

二、“二”以上的數(shù)詞比較

數(shù)量詞的基本功能是表示數(shù)量的，雖然它還具有其他功能，但是不能忽視其表示數(shù)量的基本功能。

（3）あの本はもう三冊買った。（那一本書，我已經(jīng)買了三本/那書，我已經(jīng)買了三本。）

像例句（3）一樣，數(shù)字是“一”的時候，經(jīng)常省略，并且使用“一”之后與「三冊買った」相抵觸，前面的翻譯不是很自然。使用數(shù)詞“一”的時候，和“二”以上的用法不同，一般表示人或者事物內(nèi)在包含的詳細內(nèi)容，不表示全部數(shù)量的與前面照應的內(nèi)容。

（4）王さんには息子が三人いる、（その）三人はいずれも外地で働いている。（老王有三個兒子，三個兒子都在外地工作。）

（5）彼には子供が三人いて、一人は男で、二人は女です。（他有三個兒子，一個是男孩兒，兩個是女孩兒。）

例句（4）中的后一個「三人」是呼應前面使用的，例句（5）中的「一人」表示「三人」中一個的詳細內(nèi)容。如果是「彼は子供が一人しかない、（その）一人はいつも家にいない?！?，這個句子就顯得不自然。因為「一人」沒有呼應前面提過的話的用法。這種情況漢語中也是相同的?！岸币陨系臄?shù)詞可以表示照應前面的全部數(shù)量時使用。

（6）私は三匹の豚を売った。（我把三頭豬賣了。）

例句（6）中的“我賣了三頭豬”，即表示三頭豬全部賣了這個整體的全部數(shù)量。

三、個和類

在雙重目的語句中，連接直接目的語的數(shù)量限定語不能省略。

（7）我踢你一腳。（私はお前を一腳蹴る）

（8）小坡往前跑了幾步，給了他一腳。（小坂は前に數(shù)歩駆けより、彼に位置蹴りくらわせた）。（老舍《小坡的生日》）

（9）他給我一本書。（彼は私に本を一冊くれた）。

（10）我們看了很多書，試了很多次。（我々は何冊もの本を読み、何度も試してみた）。

如上例所示，量詞分為名量詞（修飾名詞的數(shù)量限定語）和動量詞（修飾動作的次數(shù)/時間等的數(shù)量限定語）。例句（7）中的“一腳”是修飾「蹴る」這個動作次數(shù)的詞。例句（8）的“一腳”是“給”的直接目的語。例句（9）中的“一本書”是“給”的直接目的語，“一本”是修飾“書”的名量詞。無論是名量詞還是動量詞，在以上的句子中都不能省略。

（11）スープに大匙2杯のお酒を加えて……

例句（11）中的數(shù)量詞是做菜的順序，講解句中不可缺少的成分，因此不可以省略。

在雙重目的語句子中，間接目的語是人稱代詞的時候，數(shù)量限定語可以省略。例如，

（12）我給了他（四千塊）錢（私は彼に（四千円）やった）。

（13）我給了張三四千塊錢（私は張三に四千円やった）。

間接目的語不是人稱代詞的時候，在對比句里也可以省略數(shù)量限定語，因為在對比文里，對比事物由“個”變成了“類”。

（14）私の家に貓と犬がいますが、貓が病気になりました。

（15）碗に魚を、皿に肉を盛る。（盛碗里魚，盛盤子里肉）

例句（14）中的「貓」是與「犬」對比的表示“類”的詞，例句（15）也是表示“類”的對比。因此這一類的句子可以省略數(shù)量限定語?？傊?，在這方面日語與漢語的差別是日語用名詞說“類”的時候比較自由，而漢語要受到限制。一般除了在對比句、名詞、形容詞句的主語、“把”字句的目的語之外，一般都要使用“個”這個量詞。

（16）他是個學生（彼は（？一人の）學生だ）

例句（16）中的“個”表示的是數(shù)量的量詞，這里的“學生”是非指示詞，本來與數(shù)量表現(xiàn)不相符合。但是，這里的數(shù)量詞表示個別化功能。所謂的“類”，以“學生”為類，表示的是與“教師·工人·農(nóng)民”相對應的?！八菍W生”表示的是「彼は學生である、教師·労働者·農(nóng)民などではない」的意思。與其相對應的（16）表示的是「彼が學生という類の中の一員である」，強調(diào)的是他是學生這個集團中的一員，并不是指他是學生的屬性，也就是說，（16）中的“個”表示具體的存在物，具有個別化功能。

總之，數(shù)量詞的單數(shù)日語一般可以省略，而漢語中有些名詞無法表示單數(shù)，一般不省略。以上的數(shù)詞一般表示前面使用的不可省略，在表示人或事物“類”的時候一般不用數(shù)量詞。

參考文獻：

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