摘 要： 朗讀是小學生學習英語的主要形式。在教學中，教師應根據(jù)課文內(nèi)容的不同、情感表達的差異有機地選擇多種朗讀指導形式，激發(fā)學生提高語音語調(diào)的水平，為以后的英語學習打下堅實的基礎。

關(guān)鍵詞： 小學英語教學 朗讀技巧 朗讀習慣 英語語感 閱讀能力

《小學英語課程標準》指出：“讀”是任何語言教學中都必須包含的一個重要環(huán)節(jié)，小學英語教學中對“讀”的教學應該高度重視。在小學階段學好語音、語調(diào)是學好英語的基礎，而語音語調(diào)的掌握在很大程度上說明一種良好習慣的養(yǎng)成過程。所以，從小學就要堅持不懈地訓練，使學生重視朗讀訓練與朗讀技巧的提高。

一、利用chant，掌握朗讀技巧

小學生朗讀的最大問題是節(jié)奏感的缺失，一部分學生朗讀英語甚至拖音很重?！癱hant”就是在教學中有目的地把教學內(nèi)容編成深受兒童喜愛的英文歌曲，可以增進趣味，拓展課堂教學的內(nèi)容，訓練發(fā)音的節(jié)奏感與語音語調(diào)，提高學生的朗讀技巧。例如：在教學牛津教材4B A busy family一課時，我就根據(jù)本課的教學要求，編制了chant，其內(nèi)容如下：

Wendy has a brother，a strong strong brother.

Eddie has a sister，a very cute sister.

Tony is a father，a tall tall father.

Susan is a mother，a lovely lovely mother.

Four people in the family，so they are happy，happy，happy.

使學生在富有節(jié)奏的朗讀中，開始新課的學習。在掌握了新的稱呼詞語如cousin，uncle，son，daughter后，鼓勵學生根據(jù)既有的chant格式自己編新的chant，從而激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的朗讀技巧。

二、掌握朗讀技巧，養(yǎng)成良好的朗讀習慣

學習英語時，首先學生聽，然后教師指導學生讀，這樣讀的效果就會好起來。教師要幫助學生掌握朗讀技巧，在講讀課文時，不妨把最難讀的句子放到多媒體上，利用音頻，指導學生如何聽、如何讀。例如：在教學牛津小學英語5A Unit 1 A部分時，可以抓住句子“Are there any reading rooms in the building？”訓練學生的朗讀能力。第一次播放錄音時，要求學生聽懂意思即可，第二次播放時，要求學生訓練語音及語調(diào)，并跟著模仿。有些學生能聽出來這句話最后用的是升調(diào)，再請同學說說這句話末尾用的是什么語調(diào)。在老師的引導下，學生基本上能聽準語音與語調(diào)，并準確地模仿出來。第三次聽錄音時，要求學生分清重音與停頓的地方，并標上一些朗讀符號，學生再讀時效果就明顯增強了。剛訓練時，在一節(jié)課中可以用幾分鐘時間針對一個句子進行指導，時間長了就會掌握朗讀技巧，養(yǎng)成良好的習慣。

三、良好的朗讀習慣，有助于英語語感的培養(yǎng)

語感是人對語言的敏銳感受力。一個人英語說得是否純正、流暢或?qū)懗龅奈恼孪癫幌駱藴实挠⑽模粋€有敏銳語感的人會僅憑感覺直接覺察到，并分析出該句子或文章在用詞和語法上是否有錯誤。有時候一個句子即使沒有明顯的語法錯誤，也會讓人感覺不好，這是因為他的表達方式不符合英語的表達習慣。如，英國人不說：“The taste of this apple is very sour.”而說：“This apple tastes sour.”這是英語的固定表達方式。死啃語法或僅靠查詞典的方式學習，是很難形成語感的?，F(xiàn)代著名美學家朱光潛說：“在英語學習中，與其費那么大的精力去死記單詞，做那繁瑣的語法練習，倒不如精讀幾篇經(jīng)得起推敲的好文章，把它讀透、背熟，真正變成自己的東西，這樣就會形成敏銳的感受力?！彼?，通過加強朗讀，文章的脈絡、作者的情感、語言的節(jié)奏，就會潛移默化地激活學生的思維，從而對語言的感受力更加敏銳。

四、形成良好語感，可以提高學生的閱讀能力

宋代理學家朱熹非常主張朗讀。他說：“凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，逐句玩味、反復精詳、誦之宜舒緩不迫，字字分明。”朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。通過朗讀，我們可以深刻領會所讀材料的意義、氣韻、節(jié)奏，產(chǎn)生一種“立體學習”的感覺。朗讀是架起文本與閱讀之間的橋梁，語感對語言有敏銳的感受力。小學生的閱讀水平還很低，大部分知識都是通過朗讀獲得的。有效地把朗讀訓練和閱讀訓練相結(jié)合可以提高學生運用英語的能力。如果沒有或缺少朗讀，就不能在較短的時間內(nèi)形成英語思維方式，沒有朗讀，就不能更好地形成語感，閱讀能力也就難以提高?！皶x百遍，其義自見”，就說明了這一點的。所以，朗讀對提高學生的英語閱讀能力有著不可替代的作用。中國學生為什么不能說一口流利純正的英語呢？主要是沒有英語的學習環(huán)境，課時少，和外國人交流的機會少，等等。那么什么樣的朗讀方式適合學生呢？這是老師值得深思的問題。良好的朗讀習慣，可以使眼、口、耳、腦四個器官相互運作，增強朗讀效果。因而，在小學英語教學環(huán)境中，提倡學生反復進行英語的朗讀，十分必要。

總之，在英語教學的過程中，教師要根據(jù)學生實際有計劃、有目標地指導學生讀出英語的獨特韻味，讀出英語的高尚情趣，讀出英語的國際化魅力，從而讀之有值，讀之有得，使朗讀成為一種習慣，一種途徑，為學生打開自學的大門奠定基礎。

參考文獻：

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