教師的職責(zé)是教書育人。育人的內(nèi)容又包括育德、育心。心理健康是教師素質(zhì)教育的核心要素，也是教師整體素質(zhì)提高和教育質(zhì)量提高的基礎(chǔ)與保障。如果教師本身缺乏健康的心理，何以培養(yǎng)出心理品質(zhì)高尚的學(xué)生呢？因此，心理不健康的教師對學(xué)生的心理品質(zhì)造成的危害，在某種意義上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其教學(xué)能力低下對學(xué)生所產(chǎn)生的影響。心理品質(zhì)不健康的老師只會源源不斷地培養(yǎng)出心理品質(zhì)低下的學(xué)生。教師心理品質(zhì)的高尚是培養(yǎng)兒童心理品質(zhì)教育的必要前提。

如果從更高、更深、更遠(yuǎn)的角度來看，教師的心理品質(zhì)將會直接、間接地影響整個社會和民族心理的健康發(fā)展，關(guān)系到中華民族的明天。那么，如何營造一個寬松的數(shù)學(xué)活動環(huán)境和有利于學(xué)生健康成長的學(xué)習(xí)氛圍呢？

一、減輕各種壓力，用調(diào)侃的心情面對

“工作壓力大，工作太累”是每位教師的心聲，總有做不完的活，操不完的心，考不完的試，壓得人透不過氣來，整日惶恐不安，心情不寧。如果我們嘗試以一種換位思考的方法和平和調(diào)侃的心情面對自己的工作壓力，消除心理負(fù)擔(dān)，苦中作樂，也未嘗不是一種心理調(diào)試方法。當(dāng)前，課改新理念已逐步深入人心，進(jìn)入課堂，無論何時弊端都存在，因為課堂與社會、學(xué)習(xí)與生活是密不可分的。要變專制為民主，給學(xué)生安全的心理支持。正如課堂上的特困生，如果我們換一種思維方式，給他們自信和尊嚴(yán)，以安全心理和懇切的精神鼓舞，把學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，自信心樹立起來，個性、想象、創(chuàng)造、潛能開發(fā)出來，從而健康地發(fā)展。如：我們班有一個殘疾孩子，語言表達(dá)能力不好，剛開始，同學(xué)們都欺負(fù)她，但我經(jīng)常把更多的機(jī)會讓給她，生活上也特別關(guān)心她。上數(shù)學(xué)課時，我經(jīng)常鼓勵她，表揚她，只要她有一點進(jìn)步，就及時地表揚她。久而久之，同學(xué)們也接受了她，不再欺負(fù)她，并與她成了朋友，從生活上、學(xué)習(xí)上幫助她。其次，在提高學(xué)生各方面品質(zhì)的時候，數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該提高自身的心理素質(zhì)，保持良好的積極的心理狀態(tài)，適時適度地調(diào)整自己的心情與心態(tài)。大浪淘沙，優(yōu)勝劣汰是發(fā)展的必然趨勢，在目前的各種體制改革中，只有面對現(xiàn)實，不斷進(jìn)步，才能適者生存，教師只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，與時俱進(jìn)，才能找到應(yīng)有的位置，才能真正擁有心理安全感，才能適應(yīng)日趨個性發(fā)展的學(xué)生的需要及充滿個性化的數(shù)學(xué)課堂的需要。

二、張揚個性，成為自我

蘇霍姆林斯基說：“讓每一個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路?！边@句話道出了極力教育法的成功秘訣。沒有自我教育，就沒有真正的教育。教育更應(yīng)該注重學(xué)生的自我發(fā)展，自我完善的心理需要。就像國際歌所唱，世界上從來沒有救世主，全靠自己救自己，所以要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，形成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，幫助學(xué)生樹立批判意識和懷疑意識，鼓勵學(xué)生對書本大膽質(zhì)疑，并從活動中出發(fā)，立足生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和參與實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切切實實地培養(yǎng)學(xué)生的自信心及超越自我的能力。如：我們班的李志揚同學(xué)，平時他對數(shù)學(xué)不感興趣，經(jīng)常班級倒數(shù)第一，我單獨找他談心，熱情鼓勵他，在老師眼里，使他充滿信心。而且同學(xué)們也努力幫助他、贊揚他，使他比以前更努力，數(shù)學(xué)竟然考了93分?？梢娮孕攀浅晒Φ囊话?，賞識是自信的開始。正如新課模倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)、小組合作等發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展，從而全面健康地成長。同時也要讓學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生活與時代發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力及終身學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)活動中教師要充分創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，為學(xué)生個性特長的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，讓學(xué)習(xí)變成學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的探索過程。使學(xué)生張揚個性，掌握學(xué)習(xí)方法和知識技能，發(fā)展智力是每位數(shù)學(xué)老師的職責(zé)。

三、轉(zhuǎn)變觀念，營造輕松的家庭氛圍

家庭是孩子心理品質(zhì)教育的搖籃，寬松、和諧的家庭氛圍是兒童積極、健康的心理源泉，所以家長要多與孩子溝通、交流，學(xué)會賞識自己的孩子，讓孩子感到我能行，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們在賞識、寬松、和諧的環(huán)境中健康快樂地成長。學(xué)校教育、社會教育、家庭教育將成為教學(xué)活動的三大支柱，對于學(xué)生的品質(zhì)教育，健康成長，三大教育缺一不可。家庭教育是做人的教育，是家長與孩子共同完成的，如果家長沒有培養(yǎng)好自己的孩子，家長就不能算成功。家庭教育的目的：一是做人，二是成才。家長是孩子的第一任老師，是學(xué)生終身的朋友，家長的每一句話、每一個動作都是學(xué)生的參照，所以家長更應(yīng)該盡力做好。

數(shù)學(xué)老師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，就必須與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，傾聽他們對數(shù)學(xué)的興趣、愛好、恐懼、焦慮、煩惱與痛苦，幫助他們在迷茫中清晰地認(rèn)識自我，自信地去解決能夠預(yù)見的或者是不能夠預(yù)見的任何事或者是社學(xué)活動中可能遇到的難題。我們要幫助孩子，幫助家長，想孩子之所想，需孩子之所需，共同擔(dān)負(fù)起孩子心理品質(zhì)的教育責(zé)任。

總之，孩子在學(xué)校里在生活上總是存在著這樣那樣的心理品質(zhì)問題，有體現(xiàn)在生活上、學(xué)習(xí)上的，有反映在家庭中、社會中、性格上的，有自卑、自大的、自私的、人性的……有脆弱的、怕吃苦的……總的說來，不能很好地認(rèn)識自我、認(rèn)識社會，不會很好地調(diào)控自己的情感、行為，就不懂得如何去選擇、去適應(yīng)、去創(chuàng)造。

對于學(xué)生心理健康教育，我們都可以從平時的接觸中、點滴中進(jìn)行點撥。老師，數(shù)學(xué)老師更要作為一面鏡子，折射出學(xué)生的自我，從中了解觸摸他們的內(nèi)心世界，特別是在數(shù)學(xué)心理活動方面，更可以對癥下藥：對于膽小自卑的，開一劑“自信方”，為其創(chuàng)造個性表現(xiàn)的機(jī)會，使其體驗成功的滋味；對于嬌氣、依賴心理重的，開一劑“生活獨立方”，并與家長配合，具體指導(dǎo)，反復(fù)聯(lián)系，并有意識地引導(dǎo)他們到名人、偉人的世界中去，如愛迪生、貝多芬、陳景潤等；對于那些智力開發(fā)較慢的，開一劑“補(bǔ)腦”的良方，讓其認(rèn)識到失誤或者是失敗不會毀掉一個性格堅強(qiáng)的人，要用自信和勇氣來應(yīng)付一切的不幸。

學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全的人格是在各種各樣的活動、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生和形成的。數(shù)學(xué)活動、語文學(xué)習(xí)活動都是影響學(xué)生心理品質(zhì)的重要因素。教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)和健全的人格魅力，是每位教師責(zé)無旁貸的責(zé)任和重?fù)?dān)。