摘 要： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段占據(jù)著相當(dāng)大的比重，肩負(fù)著教給學(xué)生基本的拼音字母、最簡(jiǎn)單的漢子教學(xué)、最簡(jiǎn)單的組詞、最簡(jiǎn)單的造句，這些都能為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如果還是采用原有的教學(xué)模式，就會(huì)使得學(xué)生變得不適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)，為了知識(shí)而死記硬背，這不是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的宗旨。提高課堂實(shí)效，抓住學(xué)生特征，激發(fā)學(xué)生的興趣是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 興趣教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 教材 生活實(shí)例 活動(dòng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人?！焙茱@然教學(xué)的目的是向?qū)W生源源不斷地輸送知識(shí)。僅僅是教師在課堂上滔滔不絕地講，而學(xué)生只是毫無(wú)目的地聽(tīng)，將達(dá)不到教學(xué)目的。現(xiàn)今古板的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的要求，學(xué)生的主動(dòng)參與是學(xué)好語(yǔ)文的重要條件。怎樣才能讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文中尋找到樂(lè)趣呢？興趣教學(xué)是使學(xué)生學(xué)好的重要方法。

一、從教材中激發(fā)學(xué)生的興趣

教材是教師和學(xué)生之間的橋梁，教師對(duì)教材的分析是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如在教學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課本《坐井觀天》時(shí)，教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解做人不能太短淺，做事要全面思考，不能太局限于哪一個(gè)方面。而對(duì)于小學(xué)二年級(jí)來(lái)說(shuō)，這些現(xiàn)象學(xué)生很顯然是不能總結(jié)出來(lái)的。如果直接告訴學(xué)生，他們就很難接受。我在教學(xué)這篇課文時(shí)要求學(xué)生親身體驗(yàn)：首先讓學(xué)生從窗子里往外看東西，并將看到的東西說(shuō)出來(lái)；接下來(lái)又叫另一名學(xué)生到外面觀察事物，將結(jié)果記下來(lái)。之后讓兩名學(xué)生進(jìn)行比較，看誰(shuí)看的東西多。這樣在教師吃透教材的前提下，學(xué)生就能夠輕松地掌握本文的中心，并能夠掌握重點(diǎn)。

二年級(jí)小朋友生來(lái)好動(dòng)，集中注意力往往達(dá)不到十分鐘。但在講授重點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生走神就會(huì)記不住重點(diǎn)，所以為了強(qiáng)化學(xué)生記憶，讓學(xué)生在課堂上輕松地學(xué)到知識(shí)，讓學(xué)生記住字母的寫(xiě)法，我在教學(xué)字母的時(shí)候，給學(xué)生編排了一首字母歌：小馬跑步ddd、尾巴向下ppp、大公雞大叫ooo等，學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候還在口中學(xué)著馬的跑步聲，這樣學(xué)生為了學(xué)會(huì)模仿馬的跑步聲就更加用心了。當(dāng)然，為了抓住重點(diǎn)地教學(xué)，我還在課前將單元與單元相銜接的要點(diǎn)找出來(lái)，找到課與課之間的相似處，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更輕松。

教師不僅要探究課文中的內(nèi)容，了解編者將之編入書(shū)本的目的，更要了解作者的想法，想方設(shè)法地讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)。小學(xué)生對(duì)身邊的一切都是感到新鮮的，只要教師多加探究課本，那么，小學(xué)生在課堂上就會(huì)更加愉悅，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)會(huì)更加精彩。而且學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、用生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生興趣

語(yǔ)文知識(shí)無(wú)處不在，尤其生活中很多方面都是教科書(shū)上的范例。如六年級(jí)《少年閏土》：“藍(lán)藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜?！边@里的景色描寫(xiě)，可以說(shuō)很多學(xué)生都觀察過(guò)，卻沒(méi)有描寫(xiě)過(guò)。所以我在教學(xué)本文的時(shí)候這樣說(shuō)，西瓜地是碧綠的嗎？學(xué)生在想，西瓜是碧綠的，于是在晚上觀察是不是真的。學(xué)生通過(guò)自己的觀察，就會(huì)對(duì)課文更加了解，這樣學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，那么教學(xué)的內(nèi)容就不難理解了。教科書(shū)中所有事物都來(lái)源于生活，只要學(xué)生觀察生活，留神生活，語(yǔ)文知識(shí)就會(huì)迎刃而解。學(xué)生參與課堂體驗(yàn)生活，運(yùn)用知識(shí)滲透生活，這就是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。再如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的《學(xué)會(huì)看病》就是我們生活中的一個(gè)縮影，看病是很常見(jiàn)的事，但我們都需要爸爸、媽媽領(lǐng)著，甚至是自己坐在那里等著，一切有父母包辦。學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)生就會(huì)或多或少有些啟發(fā)了。并讓學(xué)生當(dāng)父母生病的時(shí)候該怎么做？學(xué)生異口同聲地說(shuō)，幫爸爸、媽媽抓藥、倒水。生活中的小事與課文中的相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)更加容易接受。

生活是知識(shí)的源泉，沒(méi)有生活就沒(méi)有文字編纂的文章。教學(xué)更重要的目的是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，用知識(shí)化解困難。只要將知識(shí)融入生活，學(xué)生就會(huì)更加發(fā)現(xiàn)知識(shí)是生活中不可缺少的，自然產(chǎn)生興趣。

三、在活動(dòng)中提高學(xué)生興趣

結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展順序，讓學(xué)生發(fā)揮喜好——好動(dòng)。小學(xué)階段學(xué)生還沒(méi)有將學(xué)習(xí)放在主要的位置上，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要完全將活動(dòng)帶入課堂，讓學(xué)生在玩中獲取知識(shí)。如教學(xué)三年級(jí)的《神筆馬良》時(shí)，我讓兩名學(xué)生分別來(lái)扮演馬良和財(cái)主進(jìn)行表演，學(xué)生開(kāi)始有些羞澀，后來(lái)則越來(lái)越大方。學(xué)生能夠逼真地表演出文中的內(nèi)容，可以試想，對(duì)文章內(nèi)容還不理解嗎？語(yǔ)文教學(xué)就是實(shí)踐性教學(xué)，離開(kāi)學(xué)生的參與實(shí)踐，就會(huì)束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?；顒?dòng)是培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展的重要前提，學(xué)生參與是發(fā)展興趣的關(guān)鍵。學(xué)生能在活動(dòng)中找到自己的樂(lè)趣，如在教學(xué)三年級(jí)的課文《六個(gè)二兒子》時(shí)，讓學(xué)生分角色朗讀，發(fā)現(xiàn)效果很好，學(xué)生模仿很像，還能加入自己的表情和動(dòng)作。之后我對(duì)他們進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們自從我布置完要求分角色朗讀后就讀了不止10遍?？梢?jiàn)學(xué)生為了表現(xiàn)自己，都很用心，并且都能表現(xiàn)得很出色。從這里可以看出，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)了，教學(xué)質(zhì)量自然也就得到了提高。

小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知、語(yǔ)言發(fā)展的階段，學(xué)生的能力能否提高，關(guān)鍵在于教師在課堂所用的教學(xué)形式是否合適，很多教師還在遵循古板的填鴨式教學(xué)，這就違背了新課標(biāo)的要求。要發(fā)展學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，有效地為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

新課標(biāo)要求小學(xué)生要主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。興趣教學(xué)既使得學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，又學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步形成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

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