摘 要： 作者根據(jù)高職的培養(yǎng)特點(diǎn)：理論夠用，實(shí)際能力強(qiáng)，提出應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力；加強(qiáng)課程建設(shè)，優(yōu)化理論教學(xué)；實(shí)踐性教學(xué)形式多樣，方法靈活；改革現(xiàn)行考核辦法，樹立全面考試觀等《傳感器原理》課程教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 高職《傳感器原理》 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)改革

1.引言

我國(guó)的高等職業(yè)教育起步于上世紀(jì)80年代初期，90年代末期得到迅速發(fā)展。其區(qū)別于普通高等教育的比較流行的說法是，以職業(yè)崗位（或崗位群）的應(yīng)職應(yīng)崗能力為目標(biāo)制訂教學(xué)計(jì)劃，并實(shí)施教學(xué)；且有別于普通高校重視理論教學(xué)，而更重視實(shí)踐技術(shù)或技能培訓(xùn)，是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)的，其培養(yǎng)模式以能力為中心。高職高專傳感器原理課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)科。各種傳感器及傳感技術(shù)，是人們正確獲取各種信息，解決工程、生產(chǎn)及科研中遇到的各種具體問題的手段，該課程是應(yīng)用電子、工業(yè)自動(dòng)化、機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)的專業(yè)課，教學(xué)方式有理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)（實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)）。如何分配兩者的教學(xué)時(shí)數(shù)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力

有位學(xué)者說：“教師要向?qū)W生釋放知識(shí)的能量，首先自己要有豐富的寶藏；要撒布陽光到人心里，自己心中必須先有一輪太陽。”高職課程教育的特點(diǎn)，要求專業(yè)教師既有教學(xué)能力，又有該專業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。由于目前很多高職都是由原來的職業(yè)高中、中專、技校合并升格而成的，造成大多學(xué)?；A(chǔ)課老師多，專業(yè)課老師少，尤其是“雙師型”教師奇缺，解決這個(gè)問題的主要途徑有：一是從企事業(yè)單位選調(diào)符合要求的人員到學(xué)校任教；二是聘請(qǐng)“雙師型”教師兼職教師；三是選派部分專職教師分批到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉或到條件好的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)修；四是在高職教學(xué)的改革與實(shí)踐中，注意培養(yǎng)和造就一批“雙師型”、創(chuàng)新型、高素質(zhì)的優(yōu)秀教師?；诂F(xiàn)今高職的情況，我認(rèn)為采取后兩種途徑較為實(shí)際。并且通過我校的實(shí)踐得到很好的體現(xiàn)。

3.加強(qiáng)課程建設(shè)，優(yōu)化理論教學(xué)

《傳感器原理》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的綜合性課程，本課程系統(tǒng)地闡述了傳感器的基本原理及有關(guān)信號(hào)測(cè)量電路，內(nèi)容豐富、新穎，既有應(yīng)用廣泛的結(jié)構(gòu)性傳感器，又有正在發(fā)展的物性傳感器和光導(dǎo)纖維傳感器等。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，可以獲得比較全面而系統(tǒng)的傳感器知識(shí)，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了上好一門課，根據(jù)高職教學(xué)目標(biāo)，首先要選好教材。近年來隨著高等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，適合高職教學(xué)的教材得到飛速發(fā)展，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們選擇梁森等主編的《自動(dòng)檢測(cè)與轉(zhuǎn)換技術(shù)》。興趣是最好的老師。因此我非常重視每一堂課從內(nèi)容到形式的設(shè)計(jì)，往往先選擇合適的傳感器實(shí)物導(dǎo)入，首先把該類傳感器的工作原理介紹清楚，而后針對(duì)實(shí)物進(jìn)行結(jié)構(gòu)介紹，由同學(xué)們來完成對(duì)傳感器實(shí)物的原理的敘述，最后作總結(jié)、補(bǔ)充。任何教材的編寫因?yàn)橐疹櫟礁鱾€(gè)層面，其內(nèi)容注重全而精。高職培養(yǎng)目標(biāo)主要是為本省和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，所以要求我們圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)，要有所側(cè)重。浙江省是自動(dòng)化、儀表制作大省，而本地汽車、摩托車儀表生產(chǎn)企業(yè)較多，汽車、摩托車儀表中所用傳感器為磁電、光電、霍爾傳感器、流量、電容等。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)的安排上加強(qiáng)這方面所用到傳感器的介紹，如磁電、光電、霍爾傳感器，甚至加強(qiáng)磁、光物理知識(shí)的介紹，達(dá)到學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

4.實(shí)踐性教學(xué)形式多樣，方法靈活

4.1實(shí)驗(yàn)室儀器的教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是《傳感器原理》的基礎(chǔ)，也是實(shí)踐性教學(xué)最常用的形式。在整個(gè)教學(xué)過程中其具有舉足輕重的作用。其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)是綜合性和設(shè)計(jì)性的，首先通過綜合性實(shí)驗(yàn)了解各種傳感器的工作原理和特性，掌握各種傳感器的參數(shù)的測(cè)試方法，加深對(duì)課本理論知識(shí)的理解；其次通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)達(dá)到電路方案的分析比較、設(shè)計(jì)計(jì)算、元件選擇、安裝調(diào)試等環(huán)節(jié)，初步掌握簡(jiǎn)單傳感器電路的分析方法和工程設(shè)計(jì)方法。從元器件選擇、安裝調(diào)試等環(huán)節(jié)考慮，我們選擇光電傳感器實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握常用的光電器件及其基本的應(yīng)用電路的設(shè)計(jì)和工作原理。

4.2參觀教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐

根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)生產(chǎn)傳感器的情況，在學(xué)習(xí)完某類傳感器的工作原理后，選擇一次參觀教學(xué)很有必要，參觀教學(xué)也是一種學(xué)習(xí)，通過參觀進(jìn)一步了解傳感器的工作原理和在實(shí)踐中的應(yīng)用，同時(shí)通過參觀學(xué)習(xí)，既了解傳感器的生產(chǎn)工藝和過程，安裝調(diào)試的感性知識(shí)，又提高同學(xué)們學(xué)習(xí)傳感器的興趣。條件允許的話，還可讓同學(xué)親手安裝調(diào)試，體驗(yàn)生產(chǎn)實(shí)踐的操作過程。

4.3課程設(shè)計(jì)

為了更好地突出課程的應(yīng)用性特點(diǎn)， 我們安排一周時(shí)間進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，它是綜合利用所學(xué)傳感器知識(shí)完成一個(gè)傳感器應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)并在實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)。

其主要目標(biāo)：

4.3.1通過解決一兩個(gè)實(shí)際問題，鞏固和加深對(duì)常用傳感器的結(jié)構(gòu)、原理、特性的認(rèn)識(shí)和基本知識(shí)的理解，提高綜合運(yùn)用課程所學(xué)知識(shí)的能力。

4.3.2培養(yǎng)根據(jù)課題需要選學(xué)參考書籍，查閱手冊(cè)、圖表和文獻(xiàn)資料的自學(xué)能力。通過獨(dú)立思考，深入鉆研有關(guān)問題，學(xué)會(huì)自己分析解決問題的方法。

4.3.3通過實(shí)際電路方案的分析比較、設(shè)計(jì)計(jì)算、元件選擇、安裝調(diào)試等環(huán)節(jié)，初步掌握簡(jiǎn)單傳感器電路的分析方法和工程設(shè)計(jì)方法。

4.3.4掌握常用儀器設(shè)備的正確使用方法，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單傳感器控制電路的實(shí)驗(yàn)調(diào)試和整機(jī)指標(biāo)測(cè)試方法，提高動(dòng)手能力。能在教師的指導(dǎo)下，完成課題任務(wù)。

4.3.5了解與課題有關(guān)的電子線路及元器件工程規(guī)范，按課程設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求編寫設(shè)計(jì)說明書，正確反映設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)成果，正確繪制電路圖等。

4.3.6培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度。通過課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，逐步建立正確的生產(chǎn)觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)和全局觀點(diǎn)，獲得初步的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，為以后從事生產(chǎn)和科研工作打下一定的基礎(chǔ)。其成績(jī)?cè)u(píng)定按以下標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行：理論設(shè)計(jì)方案，演示所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)，總成績(jī)40%；設(shè)計(jì)報(bào)告，占總成績(jī)20%；回答教師所提出的問題，占總成績(jī)的30%；考勤情況，占總成績(jī)的10%；考核成績(jī)分為優(yōu)、良、中、及格和不及格。

5.改革現(xiàn)行考核辦法，樹立全面考試觀

考試是教育效果測(cè)量的主要形式，也是教學(xué)達(dá)標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)其結(jié)果對(duì)教師的組織教學(xué)工作起重要的作用。

5.1在考試考核方法選擇方面

常規(guī)的考試方法是教師出題或建立試題庫，采用閉卷形式，而且所考的內(nèi)容往往是記憶的理論知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只要死記硬背住，就能獲得較高的分?jǐn)?shù)。造成同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)不用功，考前臨時(shí)抱佛腳，其結(jié)果使得很多高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)枯燥乏味。針對(duì)傳感器原理課程是一門應(yīng)用型課程，其考核也應(yīng)體現(xiàn)這一特點(diǎn)。我們采用其一，開卷筆試（期中考試、期末考試），其考核內(nèi)容為分析一些含傳感器的實(shí)際應(yīng)用電路，要求分析其工作原理；或采用學(xué)過傳感器原理畫出設(shè)置圖，畫出設(shè)計(jì)應(yīng)用電路原理框圖，簡(jiǎn)要說明檢測(cè)、控制系統(tǒng)的工作原理。其二，采取論文、設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告與答辯相結(jié)合等方法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的考核（沒有課程設(shè)計(jì)）。

5.2學(xué)生課程成績(jī)的評(píng)判

根據(jù)以上的考核辦法，成績(jī)的組成也應(yīng)充分體現(xiàn)考核方法的多樣化，并合理分配各考核方法所占比例，組成傳感器原理課程的最后成績(jī)?nèi)缦卤怼?/p>

注：對(duì)于已安排課程設(shè)計(jì)的，論文、調(diào)研報(bào)告可以實(shí)驗(yàn)操作形式考核定成績(jī)。

6.結(jié)語

經(jīng)過對(duì)2008、2009、2010屆高職學(xué)生《傳感器原理》課程的教學(xué)實(shí)踐，可以看到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該課程的興趣提高了，課堂教學(xué)不再是枯燥乏味的，教與學(xué)的互動(dòng)性提高了，而且學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的大多選有關(guān)傳感器內(nèi)容的，更重要的是畢業(yè)生畢業(yè)后能較快適應(yīng)角色，受到用人單位的好評(píng)。

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