一、教學(xué)設(shè)計(jì)
　　1.活動(dòng)背景
　　德育是教育者根據(jù)一定的社會(huì)需要和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言傳身教等有效手段，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德等幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動(dòng)過程。德育活動(dòng)課是我校近年來在全校各專業(yè)各年級(jí)中專門開設(shè)的一節(jié)思想品德教育課。由教育者和受教育者共同參與活動(dòng)過程，每周一節(jié)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義和日常行為規(guī)范教育；也可通過相關(guān)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的法紀(jì)安全意識(shí)、公民意識(shí)；幫助學(xué)生樹立環(huán)保理念，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，等等。內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深刻。每節(jié)德育活動(dòng)課的具體內(nèi)容可由各個(gè)班級(jí)根據(jù)本班特點(diǎn)及計(jì)劃自主確定。
　　2.所屬模塊
　　環(huán)保教育。
　　3.適用階段及專業(yè)
　　各階段及專業(yè)。
　　4.步驟安排
　?。?）確定選題階段
　　近年來，經(jīng)濟(jì)不斷高速發(fā)展，環(huán)境狀況卻不斷惡化，人們對(duì)環(huán)境保護(hù)問題日趨重視起來。尤其是09年哥本哈根氣候大會(huì)的召開，更是讓“低碳”、“低碳生活”這樣的字眼走入了我們的視線和生活。我們，作為社會(huì)的一分子；學(xué)生，更是社會(huì)新的一代，有責(zé)任也有義務(wù)了解環(huán)境問題的現(xiàn)狀，明了踐行“低碳生活”理念的必要性和緊迫性。
　?。?）策劃籌備、任務(wù)布置階段
　　一節(jié)成功的德育活動(dòng)課必須由教育者和受教育者共同參與完成。我與具體承擔(dān)本節(jié)課實(shí)施任務(wù)的德育活動(dòng)課小組成員們共同策劃、討論、修改并最終制訂了具體的實(shí)施方案。除該小組成員外，從班級(jí)到小組到具體個(gè)人，都分別承擔(dān)了不同的任務(wù)。
　?、偃嗳蝿?wù)：全體學(xué)生自行通過書本、網(wǎng)絡(luò)等途徑了解、掌握有關(guān)生活節(jié)約小竅門。
　?、谛〗M任務(wù)：全班學(xué)生分成四組，分別調(diào)查本組成員及其家庭在衣、食、住、行等生活主要方面的消耗情況；調(diào)查結(jié)果經(jīng)小組成員討論后形成匯報(bào)材料，由小組選派代表向全班師生進(jìn)行匯報(bào)。各小組還需制作匯報(bào)用PPT，所用PPT要圖文并茂，具有本小組自身特色。
　?、蹅€(gè)人任務(wù):由具體同學(xué)從電影《后天》節(jié)選所需視頻片段。
　?、軅€(gè)人任務(wù)：由具體同學(xué)拍攝、制作有關(guān)視頻。
　　（3）教學(xué)實(shí)施階段
　　結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：
　　二、設(shè)計(jì)分析
　　1.選題恰當(dāng)是前提
　　要想讓所開設(shè)的德育活動(dòng)課真正取得應(yīng)有的教育效果，達(dá)到教育者所設(shè)定的教育目的，選定合適的選題，選好切入的角度至關(guān)重要。最終確立的選題應(yīng)盡量貼合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活?！凹?、大、空”的東西是難以真正引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而真正取得好的教學(xué)效果的。一些偏理論的主題也應(yīng)選好與學(xué)生密切相關(guān)的切入點(diǎn)。“低碳”、“低碳生活”這樣的詞近來頻頻出現(xiàn)在人們視線內(nèi)，但很多學(xué)生并不清楚它真正的含義和內(nèi)涵；而節(jié)約能源、減少消耗、保護(hù)環(huán)境等話題學(xué)生們并不陌生，稍加點(diǎn)撥即可理解、掌握本選題的內(nèi)涵。這樣的話題與每個(gè)人的生活都息息相關(guān)，每名學(xué)生都有話可說，從而為真正地參與德育活動(dòng)課的相關(guān)活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
　　2.“激趣”是關(guān)鍵
　　興趣是最好的老師，有了適當(dāng)?shù)闹黝}僅僅是第一步，如果在授課過程中沒有能夠運(yùn)用多樣的、恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ぐl(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，參與進(jìn)來的話，學(xué)生往往很快就會(huì)淡忘所學(xué)內(nèi)容，再好的主題也難以取得良好的教育效果。而即使是短時(shí)間激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已屬不易，在授課過程中讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣和積極性難度就更大了。這就需要我們深入地了解學(xué)生，充分地研究學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)水平，并在此基礎(chǔ)上選擇最恰當(dāng)、最具成效的教學(xué)方法和手段。
　　本節(jié)德育活動(dòng)課的授課對(duì)象——我班學(xué)生，總體來說性格外向者居多，思維活躍，反應(yīng)較敏捷，接受能力較強(qiáng)；對(duì)“低碳生活”、“全球氣候變化”、“環(huán)境保護(hù)”等話題都略有所聞；同時(shí)經(jīng)過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，他們已具備了一定的口頭表達(dá)能力、概括總結(jié)能力等，也掌握了相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與技能。據(jù)此，我指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、選擇了各具特色、趣味盎然的教學(xué)環(huán)節(jié)和方法，列舉如下：
　?。?）視頻
　　本節(jié)課共使用了兩段視頻。均為學(xué)生自己制作。
　　第一段視頻為開頭的“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)。在我的建議和指導(dǎo)下，學(xué)生從反映由于溫室氣體過度排放導(dǎo)致全球氣候?yàn)?zāi)難的影片《后天》中截取有關(guān)片段，制成視頻。在本節(jié)課開始時(shí)播放，用于揭示本節(jié)課的主題，同時(shí)通過身臨其境般的感受牢牢地吸引學(xué)生的注意力，并對(duì)環(huán)境惡化會(huì)導(dǎo)致的嚴(yán)重后果形成直觀的認(rèn)知。
　　第二段視頻是保障實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，表現(xiàn)了一名普通學(xué)生日常的種種行為方式。我提供思路后，由學(xué)生自行撰寫具體的腳本，自導(dǎo)、自演并運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)自行拍攝、制作完成。
　　這兩段視頻的制作完成，將德育教育與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在了一起。學(xué)生們平時(shí)所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與技能，得以在實(shí)踐中應(yīng)用并展示，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的成就感。
　?。?）游戲
　　為了取得更好的教學(xué)效果，上述第二段視頻不是簡(jiǎn)單地播放了事，而是設(shè)計(jì)成了學(xué)生們很熟悉和喜愛的游戲環(huán)節(jié)：“大家來找茬”。請(qǐng)學(xué)生們找出視頻中同學(xué)做得不符合“低碳”原則的地方，找出者即可舉手搶答。最終，成功地找出最多“茬”的小組獲勝，可獲得小獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)。
　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，將原先就很活躍的課堂氣氛進(jìn)一步推向了高潮。視頻上熟悉的同學(xué)的臉，立刻讓學(xué)生們發(fā)出了又驚又喜的笑聲。但隨后，他們的注意力就馬上被吸引到了緊張激烈的“找茬”和搶答環(huán)節(jié)中來。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地踴躍搶答，不但將預(yù)先設(shè)置的“茬”全部找了出來，就連在拍攝過程中表演者無(wú)意做出的一些不符合低碳原則的小細(xì)節(jié)（如刷牙時(shí)牙膏擠的過多），也被“火眼金睛”的學(xué)生們一一指出。課堂之熱烈，教學(xué)效果之好真是出乎原先的意料。
　?。?）碳排放量計(jì)算
　　如果說人們對(duì)“碳”、“低碳”有所耳聞的話，大多數(shù)人對(duì)我們的日常生活將產(chǎn)生多少碳排放并不了解。對(duì)于這些以前未見過的碳排放量計(jì)算公式與方法，學(xué)生們興趣高漲，積極計(jì)算。計(jì)算得出的結(jié)果也讓他們認(rèn)識(shí)到了“低碳”應(yīng)由每一個(gè)人從每一件小事做起。
　　（4）組內(nèi)合作與組際競(jìng)賽
　　小組成員之間需要密切配合，分工合作，共同完成有關(guān)調(diào)查問卷制作、撰寫調(diào)查小報(bào)告、制作匯報(bào)用PPT、推選代表、上臺(tái)匯報(bào)等一系列任務(wù)。在這一過程中每位小組成員都付出了自己的勞動(dòng)，自然很希望看到本小組努力的成果，那么不自覺地就會(huì)對(duì)這節(jié)課給予更多的關(guān)注。
　　本節(jié)課的組際競(jìng)賽其實(shí)有兩類，一“明”一“暗”?！按蠹襾碚也纭杯h(huán)節(jié)的小組間搶答競(jìng)賽是“明”面上的競(jìng)賽。而在在此之前的各小組分組匯報(bào)調(diào)查結(jié)果環(huán)節(jié)，各小組間的競(jìng)賽其實(shí)就已經(jīng)悄然開始了。無(wú)論是在匯報(bào)時(shí)的口頭表達(dá)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上，還是在PPT的制作上，各小組之間其實(shí)就在暗暗地比較和學(xué)習(xí)。小組間的這些競(jìng)賽，無(wú)論是“明”是“暗”，都鼓舞了學(xué)生的斗志，促使他們不管是在課前還是在課堂上，都積極行動(dòng)，主動(dòng)參與，力求做得更好。這十分有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
　?。?）圖片與數(shù)據(jù)
　　現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，使得03eb721abd75efdf423ad22aa0893419bebd0bb17159f4b006e53dbb3a994c86大量圖片的展示成為可能，更保證了圖片展示的效果。本節(jié)課中盡量避免干巴巴的口頭描述，而是通過大量相關(guān)圖片的展示，讓學(xué)生們產(chǎn)生直觀的感受；再加上翔實(shí)的數(shù)據(jù)，使學(xué)生們更加明了問題的嚴(yán)重性及行動(dòng)起來改變現(xiàn)狀的緊迫性。
　　此外，學(xué)生們也可感受到課前準(zhǔn)備的重要作用。
　　本節(jié)課采用了多種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法和手段，大大激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得本節(jié)德育活動(dòng)課真正成為了“師”、“生”——也即是教育者和受教育者共同參與的活動(dòng)。
　　三、教后反思
　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，本次德育活動(dòng)課基本每位學(xué)生都主動(dòng)發(fā)過言或是答過題，學(xué)生參與積極性高漲，思維活躍，課堂氣氛熱烈，教育效果出乎意料的好。學(xué)生們對(duì)“低碳生活”有了深入的了解和認(rèn)識(shí)，初步樹立起了“低碳生活”理念，對(duì)自己所應(yīng)履行的公民義務(wù)和責(zé)任也有了進(jìn)一步的深刻認(rèn)識(shí)。
　　思索本節(jié)課成功之處，我認(rèn)為主要有以下幾處：
　　1.教學(xué)形式與方法多樣
　　本節(jié)課真正以學(xué)生為主體，充分分析了學(xué)生的特點(diǎn)及喜好，并據(jù)此選擇了適當(dāng)?shù)闹黝}，采用了多樣的教學(xué)方法。通過如觀看學(xué)生喜愛的電影視頻節(jié)選、學(xué)生自拍的視頻“找茬”、碳足跡計(jì)算等各個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)生的注意力始終牢牢地吸引到了授課內(nèi)容中。
　　2.學(xué)生參與面廣，參與積極性高
　　通過小組調(diào)查匯報(bào)、視頻制作等的布置和完成，提高了學(xué)生的參與度與參與積極性。并使得每一位學(xué)生都對(duì)與主題相關(guān)的內(nèi)容有了一定的了解，為本節(jié)德育活動(dòng)課的順利開展從心理上、知識(shí)儲(chǔ)備上做好了準(zhǔn)備。
　　3.將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與德育活動(dòng)課有機(jī)地結(jié)合了起來
　　充分地體現(xiàn)了專業(yè)特色，既增強(qiáng)了德育活動(dòng)課的教學(xué)效果，又促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情的提高。
　　4.教師的深入?yún)⑴c與指導(dǎo)必不可少
　　一節(jié)德育活動(dòng)課，要想取得良好的教育效果，全由教師“一言堂”固然不可取，但完全交給學(xué)生，教師完全不聞不問，也難以取得預(yù)期的教育效果。本節(jié)課45分鐘，除最后的5分鐘教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)外，從主持到完成看似基本全部由學(xué)生“當(dāng)家”，教師似乎完全在“幕后”。但實(shí)際上在課前的整個(gè)設(shè)計(jì)、籌備階段，甚至包括主持人主持稿撰寫的用詞，都凝聚著教師大量的心血；本節(jié)德育活動(dòng)課的成功，是“師”與“生”共同努力的結(jié)果。教師的參與，能幫助學(xué)生們更好地構(gòu)建整節(jié)課的框架；理順整體流程；選擇、設(shè)計(jì)能取得更佳教育效果的教育環(huán)節(jié)與手段；最后的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，更能讓每位學(xué)生都明了該節(jié)課的成功與失敗之處。教師的參與不但能讓德育活動(dòng)課的教育有效性更上一個(gè)新臺(tái)階，還能讓學(xué)生們?cè)谂c教師的討論、籌備過程中，從整節(jié)課的具體實(shí)施過程與教育效果中，潛移默化地受到有益影響，不斷提高綜合素質(zhì)。當(dāng)然，隨著時(shí)間的推移和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，教師的參與度可以逐漸降低，但“扶上馬，送一程”，尤其在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)還嚴(yán)重不足的階段還是很有必要的。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　無(wú)論是什么類型的課，甚至無(wú)論具體的實(shí)施者是否教師本人（例如由學(xué)生“主講”），教師在授課前都一定要充分地“備教材”、“備學(xué)生”，并進(jìn)行深入的思考和準(zhǔn)備，努力提高教育教學(xué)效率。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情真正被激發(fā)出來，往往會(huì)取得出乎意料的良好效果。此外，德育教育并不是孤立的教育，教師應(yīng)有意識(shí)地將德育教育與其他學(xué)科及專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生各方面全面發(fā)