摘要： 本文分析了崗位需求驅(qū)動下技校企業(yè)管理教學(xué)開展的思路，包括：充分調(diào)研企業(yè)需求，及時調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置體系；強(qiáng)化教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動手實踐能力；不斷轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念，逐步推廣彈性訂單培養(yǎng)模式。
　　關(guān)鍵詞： 崗位需求驅(qū)動 技校 企業(yè)管理教學(xué)
　　企業(yè)管理課程，是通過讓學(xué)生了解企業(yè)管理的基本原理及科學(xué)的管理方法，樹立經(jīng)濟(jì)觀念和管理觀念，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)環(huán)境。對于技校學(xué)生來說，掌握企業(yè)管理課程的核心理念，對于提高就業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)有重要意義。尤其在目前就業(yè)競爭壓力不斷增大的背景下，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識企業(yè)管理的價值，可以有效提高學(xué)生畢業(yè)后的工作適應(yīng)能力。但從目前技校企業(yè)管理課程教學(xué)實踐來看，大部分企業(yè)都是重講授輕模擬，重理論輕實踐，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)效率比較低。比較典型的問題是教學(xué)不能緊密結(jié)合崗位需求，不能把課堂教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生有機(jī)地融入到工作中去。因此，面對新時期更加復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境，更要堅定不移地尊重社會需求，尊重企業(yè)需求，以學(xué)科自身培養(yǎng)方向和崗位需求雙重作用來培養(yǎng)學(xué)生，從而有效提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，更好地滿足社會和企業(yè)的需求，為企業(yè)發(fā)展、社會發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
　　1.充分調(diào)研企業(yè)需求，及時調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置體系。
　　時代在發(fā)展，生產(chǎn)力在不斷提高，企業(yè)也必然會隨之在管理理念、技術(shù)特點、設(shè)備管理等方面有所變化，即使是同一個崗位，對于工作人員的需求也會隨著時代變化、企業(yè)發(fā)展而變化。以檔案管理崗位為例，以前檔案管理崗位只需要工作人員足夠心細(xì)，能搜集管理檔案就好，對于工作人員的計算機(jī)技術(shù)沒有特別高的要求。但隨著時代的發(fā)展，檔案管理進(jìn)入信息化時代，很多檔案已經(jīng)由原來的紙質(zhì)變成數(shù)字化的，這就要求檔案管理人員具備更高的計算機(jī)軟件、硬件管理能力。因此，企業(yè)管理人員就要充分地考慮這種時代和科技發(fā)展給崗位管理帶來的變化，也要因此而調(diào)整用人需求?；蛘哒f，現(xiàn)代企業(yè)管理，實際上是對人和物的管理，尤其是要側(cè)重對人和產(chǎn)品質(zhì)量的管理，這才是提高投入和產(chǎn)出比的關(guān)鍵，因此，要進(jìn)一步“人力資源管理”和“現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)與質(zhì)量管理”等相關(guān)內(nèi)容作為重點講解內(nèi)容，做到保證知識結(jié)構(gòu)的連續(xù)性和學(xué)科體系完整性的同時，從中挑選所需的知識，刪除那些過深過難的內(nèi)容，及時把現(xiàn)代企業(yè)管理中的新知識、新模式等吸納到教學(xué)內(nèi)容中來，盡力組建最佳知識結(jié)構(gòu)［1］。這就要求教師充分調(diào)查企業(yè)對不同崗位的需求情況，然后根據(jù)這些需求，有選擇地調(diào)整課程內(nèi)容，使之更好地適合現(xiàn)在企業(yè)的需求。
　　2.強(qiáng)化教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動手實踐能力。
　　在企業(yè)管理課程的學(xué)習(xí)中，除了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)理論外，還要突出情景的運(yùn)用，即通過社會實踐來讓學(xué)生體驗真實的場景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，學(xué)校應(yīng)該著力加強(qiáng)學(xué)生的實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，并通過實習(xí)實踐讓學(xué)生更加深刻地了解每個崗位的需求，了解自己在學(xué)習(xí)過程中的欠缺。在這方面，一些技校采用了“工學(xué)結(jié)合”模式，并基于“工學(xué)結(jié)合”模式進(jìn)行了企業(yè)管理課程教學(xué)設(shè)計，圍繞企業(yè)創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理崗位所需的職業(yè)能力，制定了本門課程的能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)［2］［3]。比如，河北虎振中等專業(yè)學(xué)校為了促進(jìn)學(xué)生對企業(yè)管理課程的認(rèn)識，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間根據(jù)相關(guān)專業(yè)把學(xué)生派往長城汽車公司、玉蘭香酒店、龐大汽貿(mào)公司、保定肉聯(lián)廠、天威集團(tuán)等地觀摩，觀摩采用不同章節(jié)相對應(yīng)的內(nèi)容單獨(dú)實習(xí)的方式。該校還于學(xué)習(xí)結(jié)束后利用假期，集中開展頂崗實習(xí)和教學(xué)實習(xí)活動，使學(xué)生深入到企業(yè)管理的一線。一方面觀察學(xué)習(xí)，另一方面直接參與力所能及的管理工作，對學(xué)生實踐技能的提高起著積極的作用。另外，這樣的實習(xí)方式還可以讓學(xué)更加深刻地認(rèn)識企業(yè)管理課程的核心價值，更加清楚明白自己學(xué)習(xí)的知識與實踐還有哪些差距，從而在學(xué)習(xí)時更加有針對性。
　　3.不斷轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念，逐步推廣彈性訂單培養(yǎng)模式。
　　崗位需求驅(qū)動下的培養(yǎng)模式，其核心是提高學(xué)生的就業(yè)能力，這就要求學(xué)校根據(jù)不同學(xué)生的情況，有針對性地開展培養(yǎng)。訂單培養(yǎng)，是目前崗位需求驅(qū)動下應(yīng)用比較成功的培養(yǎng)模式。對此，教育部在《關(guān)于以就業(yè)