摘要： 本科畢業(yè)設計作為本科教學過程中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是高等學校人才培養(yǎng)計劃中一個不可或缺的組成部分。對于材料成型及控制工程專業(yè)而言，對學生的實踐操作要求較高，本文針對目前本科畢業(yè)設計中存在的問題，重點解決以下四方面問題：一是科學選題，二是優(yōu)化教師隊伍建設及管理，三是加強學生思想教育，四是強化畢業(yè)設計過程管理，建立有效的質(zhì)量保障機制。
　　關鍵詞： 材料成型及控制工程專業(yè) 畢業(yè)設計 管理模式
　　本科畢業(yè)設計作為本科教學過程中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是高等學校人才培養(yǎng)計劃中一個不可或缺的組成部分。畢業(yè)設計質(zhì)量是衡量高等學校教育、教學質(zhì)量的重要標志，反映了高校的辦學水平。通過本科畢業(yè)設計，學生可以在科學研究中逐步加深對所學理論知識的理解和掌握，整合知識體系，在以后的生產(chǎn)過程中樹立正確的工作學習態(tài)度。因此，本科畢業(yè)設計無論是對學生還是對教師，都是一個重要的實踐項目，在改革學校教學體系、推動教學方法創(chuàng)新等方面具有十分重要的作用［１］，［２］。
　　1.畢業(yè)設計存在的問題
　　隨著教育體制的逐步轉變，本科畢業(yè)設計的質(zhì)量面臨著嚴峻的考驗。目前，材料成型及控制工程專業(yè)本科畢業(yè)設計仍普遍存在一些問題。
　　1.1專業(yè)教師資源匱乏，缺少實踐經(jīng)驗。
　　近年來各高校招生規(guī)模不斷擴大，在校大學生人數(shù)急劇增加，造成了本來就有限的教學資源更加緊張。與此同時，新引進教師多為青年教師，不論在教學、科研方面，還是工程實踐方面都缺乏經(jīng)驗，在一定程度上影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。更有些教師工作太忙，由課題組的博士生或碩士生帶本科生做畢業(yè)設計，自己卻不聞不問，師生間缺乏交流，教師的科研水平對學生并未起到良好的指導作用。
　　1.2學生對畢業(yè)設計態(tài)度不夠端正。
　　畢業(yè)設計時間基本上安排在畢業(yè)前半學期，應在指導教師指導下，由學生獨立完成。此時，學生需要花費一定的時間和精力聯(lián)系工作，或是到企業(yè)實習，一部分考研的同學，這期間需要準備研究生復試，等等，無法保證畢業(yè)設計必要的時間和精力。更有相當一部分同學并未把畢業(yè)設計作為個人能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高的有效手段，而只是一項任務，選題方面盡量選難度較低的。另外，由于材料成型及控制工程專業(yè)主要設計金屬焊接、表面處理，以及防腐方向，在畢業(yè)設計的過程中，實踐操作占主要部分。這樣，部分同學實驗不親自做，抄襲、拼湊和照搬照抄現(xiàn)象嚴重，致使論文內(nèi)容與題目不符。
　　1.3選題不合理。
　　大多數(shù)學生選題具有盲目性，在了解課題內(nèi)容和對個人能力估計不足的前提下，僅憑興趣選題，有不切實際之嫌。對于材控專業(yè)的學生，主修課程主要是金屬冶金理論，但有些同學為了逃避實驗，選擇純軟件模擬的課題，而數(shù)學理論又過于薄弱，致使畢業(yè)設計過程艱難。
　　1.4畢業(yè)設計答辯“被應付”。
　　畢業(yè)設計答辯作為畢業(yè)設計的最后一個階段。許多學校已經(jīng)建立了完善的畢業(yè)設計指導和規(guī)章制度，但往往實際執(zhí)行力度不夠，尤其是在畢業(yè)答辯考核要求放松，勢必導致學生也持有“應付了事”的心態(tài)。因畢業(yè)設計不及格而未能按時畢業(yè)的學生卻是少數(shù)，畢業(yè)設計考核管理工作流于形式。
　　2.提高畢業(yè)設計質(zhì)量的對策
　　為了真正做好本科畢業(yè)設計工作，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，需要解決上述出現(xiàn)的問題及弊端，使畢業(yè)設計不僅僅是一項任務，而能夠在此過程中，不論是教師的業(yè)務水平，還是學生的專業(yè)技術能力都得以提高。
　　2.1科學選題。
　　合理選題既是對教師的要求，又是對學生的要求。很多畢業(yè)設計都是延用往年的題目，無法與科技發(fā)展和社會進步相匹配，也導致學校畢業(yè)設計水平停步不前［３］。教師在制定題目時，首先應緊密結合本專業(yè)的培養(yǎng)目標及教學要求，覆蓋本專業(yè)主修課程及專業(yè)課等，結合一定的實際生產(chǎn)知識，在畢業(yè)設計過程中培養(yǎng)學生綜合分析及靈活運用能力。其次，選題應具有一定的創(chuàng)新性，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課題只有具備新理論、新技術、新工藝、新內(nèi)容或新方案，才能使畢業(yè)設計充滿挑戰(zhàn)，才能開闊學生的視野，擴大學生的知識面，從而提高學生的創(chuàng)新能力。
　　2.2加強教師的管理和隊伍建設。
　　畢業(yè)設計具有較強的綜合性和實踐性，對指導教師要求比較高，指導教師不僅應具有系統(tǒng)扎實的專業(yè)理論知識，同時還需要具備豐富的實踐與實際操作經(jīng)驗［４］。首先，努力調(diào)整教師隊伍結構，綜合考慮教師年齡、知識結構、實踐能力，以及業(yè)務素質(zhì)等因素，加大對指導教師的培養(yǎng)力度，不是一朝一夕的事情，通過參與工程項目、指導學生實習等途徑，積累經(jīng)驗，為指導畢業(yè)設計奠定基礎。其次，實行人才激勵機制。鼓勵青年教師出成果、提高科研學術水平，對于在畢業(yè)設計中的優(yōu)秀指導教師提出鼓勵和表彰。最后，高校教師應加強個人職業(yè)道德和人格修養(yǎng)，畢竟教師的人格魅力在指導學生中具有重要作用。
　　2.3加強學生思想教育，端正學生對畢業(yè)設計的態(tài)度。
　　畢業(yè)設計程序性較強，是一個循序漸進的過程，著重培養(yǎng)學生嚴謹求實、誠實守信的科研精神，堅決杜絕抄襲及剽竊現(xiàn)象的發(fā)生。在這個過程中，首先應做好學生的思想教育工作，從思想上重視畢業(yè)設計工作，使其充分認識到畢業(yè)設計是對所學知識的綜合應用，同時起著學生從校園走向社會的橋梁作用，畢業(yè)設計工作對以后工作起到良好的引導作用。通過這種教育，學生能夠?qū)Ξ厴I(yè)設計有更深刻的理解，從而端正畢業(yè)設計的態(tài)度。
　　2.4強化畢業(yè)設計過程管理，嚴把畢業(yè)答辯關。
　　在畢業(yè)設計中堅持“工作抓落實，重點抓質(zhì)量”的工作原則，綜合考慮論文質(zhì)量、平時成績、答辯表現(xiàn)等方面對本科畢業(yè)設計進行全面考核。在答辯工作中，做到細化、量化、公開化，答辯成績應由答辯委員會或答辯小組認真組織答辯，根據(jù)學生的論文質(zhì)量水平、答辯表現(xiàn)，以及平時表現(xiàn)科學評定成績，給出評語，真正使學生通過畢業(yè)設計（論文），獲得綜合運用知識及創(chuàng)新的能力、調(diào)查研究、中外文獻檢索與閱讀的能力，學會針對設計問題及案例設計、分析能力。尤其是材料成型及控制工程專業(yè)學生，在現(xiàn)代材料加工領域內(nèi)從事產(chǎn)品開發(fā)、工藝設計、生產(chǎn)過程管理和經(jīng)營管理等方面得到更好的發(fā)展［５］。
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