摘要： 高考大綱規(guī)定高考?xì)v史考查內(nèi)容的呈現(xiàn)要不拘泥于不同版本的歷史教科書的具體表述，重視新材料和新情景的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，鼓勵學(xué)生獨立思考與創(chuàng)造性地解決歷史問題，新材料在歷史課堂教學(xué)中具有重大意義。
　　關(guān)鍵詞： 歷史課堂 新材料 運(yùn)用誤區(qū) 反思
　　《2012年江蘇歷史考試大綱》有關(guān)高考?xì)v史考查內(nèi)容：以考程標(biāo)準(zhǔn)的模塊學(xué)習(xí)要點為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)原則性和靈活性的統(tǒng)一。考查內(nèi)容的呈現(xiàn)不拘泥于不同版本的歷史教科書的具體表述，重視新情境的創(chuàng)設(shè)和新材料的運(yùn)用。鼓勵學(xué)生獨立思考，創(chuàng)造性地解決歷史問題。
　　一
　　大綱對中學(xué)歷史教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。很多中學(xué)歷史老師對考綱研究得非常透徹。意識到了新材料的運(yùn)用和新情境創(chuàng)設(shè)的必要性。在中學(xué)歷史課堂上我們可以看到大量的圖片、文字、視頻等所謂的新材料和新情境。這其中出現(xiàn)的誤區(qū)主要表現(xiàn)在兩大方面。
　　誤區(qū)一：新材料越多越好。
　　現(xiàn)在的公開課或者評優(yōu)課課堂上新材料滿天飛，從頭到尾都是材料。老師上課基本脫離課本，學(xué)生只是課前按要求預(yù)習(xí)。公開課或者評優(yōu)課還好，學(xué)生會在老師嚴(yán)格要求下預(yù)習(xí)到位。那平時課堂呢·老師的要求沒有這么嚴(yán)格，學(xué)生的自覺性又不夠高。況且老師選的材料并不都很新，很多都是來自網(wǎng)絡(luò)，大家互相抄襲質(zhì)量不高。情況又會怎么樣呢·其結(jié)果是可想而知的。老師運(yùn)用了大量的新材料，而學(xué)生卻脫離了課本。課堂上熱鬧非凡氣氛熱烈，看上去是調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可是下課后問學(xué)生基本內(nèi)容掌握了多少，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容在歷史教材中的基本位置在哪里·基本上是一問三不知。學(xué)生離掌握基本知識、構(gòu)建知識體系的要求還差得很遠(yuǎn)。
　　誤區(qū)二：材料越新越好，觀點越離奇越好。
　　新材料貴在一個“新”，很多老師在“新”上大做文章，認(rèn)為材料越新越好?！靶隆闭f明離現(xiàn)在比較近，因此它的思想和思考問題的方式比較接近當(dāng)代人的思維習(xí)慣，從這方面來說當(dāng)然是越新越好?？墒菤v史是講過去發(fā)生的事情，歷史教科書的編寫是依據(jù)基本歷史史實編寫而成的，所以在選擇新材料的時候不是越新越好而是越接近歷史史實越好。
　　為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞好課堂氣氛，很多老師選擇材料的標(biāo)準(zhǔn)是觀點越離奇越好。離奇的觀點可以迅速地吸引學(xué)生的目光，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。所以很多觀點片面的材料，冷僻的材料大行其道，更有甚者將一些庸俗的、低級的材料呈現(xiàn)在課堂上，如野史趣事、后宮趣事等。課堂上學(xué)生聽得眉飛色舞，課堂氣氛熱烈異常，但是這樣的材料對學(xué)生學(xué)習(xí)沒有多大幫助。
　　二
　　面對以上歷史新材料在課堂上運(yùn)用出現(xiàn)的誤區(qū)，歷史老師應(yīng)該反思自身對新材料的運(yùn)用。我認(rèn)為應(yīng)該從以下兩個方面入手。
　?。ㄒ唬┬虏牧蠎?yīng)該少而精。
　　一節(jié)課只有四十五分鐘的時間。在有限的時間內(nèi)要讓學(xué)生既大量閱讀并分析新材料，又熟練掌握課本知識是非常困難的，所以在書本知識和新材料的選擇方面應(yīng)該有所取舍。我認(rèn)為應(yīng)該以教材基本知識體系和結(jié)構(gòu)為主，新材料只能是起輔助作用。
　　歷史教材的編寫有基本的結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在的歷史教材以專題史的形式出現(xiàn)，每一個專題的基本結(jié)構(gòu)為背景、過程、人物、事件、結(jié)果、敗因和意義等。在這些內(nèi)容中主要的是背景和意義兩大部分。這兩大部分基本上都需要學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造性地解決問題。
　　因此我們歷史課堂上新材料的使用應(yīng)該主要集中在這兩大部分，這樣就能集中精力解決課本的重點和難點問題，便于學(xué)生掌握歷史的基本規(guī)律和基本的分析方法。在材料的選擇上應(yīng)該偏重于歷史原材料的使用，歷史由基本史實構(gòu)成，以便學(xué)生歸納歷史發(fā)展的基本規(guī)律和歷史發(fā)展的基本方向。
　　課堂可以留下不少的時間讓學(xué)生自由支配。學(xué)生可以利用剩下的時間將課本內(nèi)容和新材料內(nèi)容結(jié)合起來。這樣可以把課本內(nèi)容新思想、新觀點相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。對于過程、人物、事件、結(jié)果等基本的歷史史實，我們可以適當(dāng)使用一些圖片、視頻等相關(guān)的新材料，適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
　?。ǘ┬虏牧蠎?yīng)側(cè)重基歷史原材料，觀點符合主流思想。
　　很多老師在研究《江蘇歷史考試大綱》時沒有注意到有關(guān)高考?xì)v史考查內(nèi)容的規(guī)定：以考程標(biāo)準(zhǔn)的模塊學(xué)習(xí)要點為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)原則性和靈活性的統(tǒng)一。考查內(nèi)容的呈現(xiàn)不拘泥于不同版本的歷史教科書的具體表述，也就是說江蘇省不同地區(qū)使用的歷史教材是不一樣的，在教學(xué)過程中應(yīng)該對比不同教材的內(nèi)容，找出相同內(nèi)容和不同內(nèi)容，尤其是對同一內(nèi)容的不同的表述，同時對比不同教材材料選擇的不同的地方。無論我們使用的是哪一個版本的歷史教材，只要截取其他版本歷史教材關(guān)于同一問題的不同材料的使用情況，用其他版本的材料輔助使用的歷史教材的教學(xué)，就規(guī)避了不同版本歷史教材的差異。不同版本歷史教材互通教學(xué)，更加有利于教學(xué)，同時學(xué)生也規(guī)避了不同版本對歷史事件認(rèn)識不同帶來的不便，更加有利于學(xué)生參加高考。
　　新材料應(yīng)該側(cè)重于歷史原材料的使用，尤其是那些可信度高的歷史史書，這樣可以保證歷史史實的正確性，最好不要選擇個人分析的材料。個人分析材料體現(xiàn)了個人對歷史問題的看法和思考，中間為了論證自己的觀點，對史實的選擇會進(jìn)行自己的取舍，這樣對歷史史實的完整性和正確性就會產(chǎn)生影響。胡適說過：“歷史是小姑娘的臉想怎樣打扮就怎樣打扮?！边@樣經(jīng)過打扮的史實是不完整的，也是不符合歷史真相的。所以只有在保證了歷史史實正確的前提下，學(xué)生才可以得出正確的歷史規(guī)律。
　　歷史材料選擇時應(yīng)該符合主流的價值觀和思想，片面的觀點雖然可以博得學(xué)生的大笑但是對學(xué)生的正確思想觀和價值觀的形成是沒有好處的。教書不僅僅要教給學(xué)生知識，更是要學(xué)生形成正確的價值觀和思想，這樣對學(xué)生的成長有很大的幫助。材料符合主流價值觀使學(xué)生考試答題時主觀思想不會片面化，因此考試時能夠更加全面具體地答題，從而得到自己滿意的成績。
　　歷史教學(xué)過程中新材料的運(yùn)用是一個全新的課題，中間難免出現(xiàn)這樣和那樣的錯誤，我們只要細(xì)心探索努力實踐，就終會找到正確的方法。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］王桂香.歷史：新材料新情境不拘泥于課本.
　?。?］劉衛(wèi)仁.運(yùn)用新材料創(chuàng)設(shè)新情境培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能