摘要： 小學(xué)英語的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生初步具備用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力；在輕松愉快的行動中輸入語言，讓學(xué)生在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在表演中學(xué)（learning English by doing/sing/acting...）從而為培養(yǎng)他們用英語進(jìn)行順利的交流打下堅實的基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵字： 小學(xué)英語 快樂 教學(xué)方法
　　在新課改下，教師如何教得更好，讓學(xué)生學(xué)得更快樂更輕松，是一個挑戰(zhàn)。在教育部大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系時，教師在實踐中不斷探索。在借鑒和學(xué)習(xí)許多優(yōu)秀教師的教學(xué)方法后，我把怎樣進(jìn)行靈活教學(xué)的方法歸納為以下幾點。
　　一、快樂是一種簡單的模仿
　　單詞教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容，是一個重要環(huán)節(jié)。如果單詞掌握得不好，那么要想熟練運用英語是不可能的，但是英語單詞教學(xué)也不能枯燥機械地帶讀，簡單地要求學(xué)生死記硬背。在教授新單詞時我通常用所學(xué)過的句型教，做到詞不離句，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教授牛津小學(xué)英語4A U6 Whose gloves中名詞scarf時，我借用句型I have a yellow scarf，邊說邊出示圖片，語言加圖片，學(xué)生一目了然，也能模仿著說，I have a blue scarf.接下來學(xué)生就以I have a...scarf.來鞏固單詞scarf，從他們的笑容可以看出來他們很樂意說，這樣單詞教學(xué)過程就充滿生機與活力。此外還可以編一些填字游戲或是英語謎題、韻律兒歌，有趣又朗朗上口，還能擴大詞匯量。
　　二、快樂是一種情境的投入
　　一堂課要完整和系統(tǒng)，就需要有一個中心主題統(tǒng)領(lǐng)。單一的灌輸講學(xué)的方式激不起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。英語教學(xué)要從情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。正如美國階梯英語老總所說：“讓孩子們浸泡在英語的氛圍中，沒有學(xué)不好英語的?！痹诮淌贏部分時，我編小故事或根據(jù)實際情況設(shè)計環(huán)節(jié)。如在教4A Unit2 In a toy shop part A時，先通過猜謎方式導(dǎo)出句型That’s a....I think.然后通過聽叫聲，特征描述及觀察局部特征學(xué)單詞lion，bear，接下來通過句子The...is nice.描述玩具bear很好看。運用電化教學(xué)手段，深化教學(xué)情境，多方面地調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，加大課堂教學(xué)的容量。
　　三、快樂是一種系統(tǒng)的呈現(xiàn)
　　英語教學(xué)的傳統(tǒng)方法是先學(xué)單詞，詞匯掌握后再講解課文。這樣做不利于學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展，不利于提高學(xué)生的閱讀技能和快速獲取信息的能力。近年來通過理論知識的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的實踐，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中從整體入手并積極引導(dǎo)學(xué)生開展思維活動。如在教授4A Unit6時，新授第一課時我就教授了part A，雖然涉及的新單詞不多，但一些句型如Try this one on./Try this pair on./It’s too small./They’re too small.的用法比較難掌握。借助一些實物和圖片進(jìn)行教學(xué)，通過運用多媒體課件，先提問，激發(fā)學(xué)生的思維，而不是單純地灌輸，然后和學(xué)生們一起細(xì)化整合知識。這樣學(xué)生對課文內(nèi)容就能有一個41e743fa1640e91df2fc0e49afcef7d9完整的理解，在教學(xué)中力求保持了課文的完整性。
　　四、快樂是一種參與的自信
　　教學(xué)是一門藝術(shù)，英語教學(xué)也是如此。在不斷學(xué)習(xí)理論知識、完善教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)的同時，我們更該為學(xué)生考慮：怎樣為學(xué)生減負(fù)，且讓他們學(xué)得更好。新課程強調(diào)“以人為本”，要求教師承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異性。在平時的教學(xué)中我會根據(jù)學(xué)生的個體差異，考慮分工。在小組活動時，英語比較好的同學(xué)和弱的同學(xué)相結(jié)合，以強帶弱，強強競爭。在優(yōu)秀同學(xué)的帶動和指導(dǎo)下，可以看到弱勢群體臉上的笑容。班中還有一對一的組合，在同學(xué)的幫助下一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)減輕了，興趣提高了，大家都樂在其中。
　　五、快樂是一種氛圍的浸染
　　蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運用?！睘榱私o學(xué)生更多進(jìn)行交際的機會，我采用多種方法設(shè)計和組織課堂教學(xué)活動。當(dāng)然教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在課堂上，還應(yīng)該在日常生活中體現(xiàn)。簡單的hello，Good morning！Bye！See you！的交際用語的使用也是孩子們運用語言的體現(xiàn)。隨著老師和他們交流的英語逐漸增多，他們也會漸入佳境。農(nóng)村小學(xué)的孩子們接觸英語的時間相當(dāng)有限，老師應(yīng)該爭取機會為他們充電。心理學(xué)家告訴我們，愛動是孩子的天性。將“動中學(xué)，學(xué)中動”有機結(jié)合，使學(xué)生動腦、動口、動眼、動耳、動手及表情，以最佳心理狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如：下午的大課間活動課，我們可以把所學(xué)的英語知識用上，如跳繩時用英語計數(shù)或用英語發(fā)指令，學(xué)生做運動等。孩子們鍛煉了身體，也把英語滲入了生活。還有，如建立教室里的英語角，營造班級英語文化氛圍，辦手抄報都是不錯的方式。無心的教有時更勝于課堂上有板有眼的教。
　　六、結(jié)語
　　把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，挖掘他們內(nèi)在的潛力，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。相信教師在摸索中會慢慢前行，學(xué)生將會體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社.
　?。?］現(xiàn)代教育思想選講錄.南京大學(xué)出版