摘要： 面對高等教育普遍化對大學(xué)英語教學(xué)設(shè)置的種種障礙，本文在對語境創(chuàng)建的理論進(jìn)行回顧的基礎(chǔ)上探討了大學(xué)英語課堂中語境創(chuàng)建和師生關(guān)系的調(diào)整，以期改善大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而增強(qiáng)英語教學(xué)的成效。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語課堂 語境創(chuàng)建 師生關(guān)系
　　一、引言
　　隨著中國高等教育的大眾化，目前大多數(shù)英語課堂教學(xué)環(huán)境因?qū)W生人數(shù)過多，教師和學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的合理空間喪失 ，導(dǎo)致在課堂上很難讓學(xué)生有口語訓(xùn)練的機(jī)會，對學(xué)生英語表達(dá)能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；在師生交流不充分的情況下，師生關(guān)系漠然，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)英語的熱情大打折扣，使得大學(xué)英語課堂教學(xué)的教學(xué)成效令人擔(dān)憂。語言學(xué)習(xí)的良好氛圍是建立在交際雙方的和諧關(guān)系及相互配合的情感狀態(tài)上的，因此創(chuàng)建合適的語境和建立良好的師生關(guān)系對英語學(xué)習(xí)是大有裨益的。
　　二、語境的基本理論
　　波蘭人類語言學(xué)家Malinowski首次提出“語境”這個概念。他指出:“語境即為話語的環(huán)境和話語所處的情景；話語和環(huán)境緊密地結(jié)合在一起，語言環(huán)境對于理解者來說是必不可少的?！焙髞恚Z言學(xué)家Firth對語境進(jìn)行了更加深入的研究，提出了語境理論。他認(rèn)為，語境應(yīng)包括話語、面部表情、手勢、身體活動、參與話語活動的人及環(huán)境。他強(qiáng)調(diào)語言只有在所處的語境中才有意義，它不能脫離所處的社會環(huán)境而存在。Lyons認(rèn)為，語境是一個理論概念，他總結(jié)出語境由以下六種知識組成:（1）每個參與者必須知道自己在整個語言活動中所起的作用和所處的地位;（2）每個參與者必須知道語言活動的時間和空間;（3）每個參與者必須能夠辨別語言活動情景的正式程度;（4）每個參與者必須知道對于這一情景來說，什么是合適的交際媒介;（5）每個參與者必須知道如何使自己的話語與語言活動的主題相適合，以及主題對選擇方言或語言的重要性;（6）每個參與者必須知道如何使自己的話語與語言活動的情景所屬的領(lǐng)域和范圍相適合。他認(rèn)為，語言是“行為的方式”，不是“思想信號”，“話語和環(huán)境相互緊密地糾合在一起，語言環(huán)境對于理解語言來說是必不可少的”。Hymes歸納出語境的概念，簡稱作Speaking。Setting指話語進(jìn)行的時間與地點，Participants包括交際參與者和他們的角色，Ends指話語雙方交際的目的及活動目的，Act of sequence決定事件發(fā)生順序的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（固定模式和非固定模式），Key指話語交際方采用的語調(diào)、語氣，可以是正式的、嚴(yán)肅的、開玩笑式的或平鋪直敘式的，Instrumentalities是指交際渠道，如可以是書面形式的或口頭化的，Norm of interaction指交際雙方的交互方式和對交互內(nèi)容的闡釋，Genre指話語交際的不同形式，如講座、說笑話、商業(yè)會議、銷售信件、合同、評估報告、商業(yè)宴請均可以稱作是商業(yè)交際中不同種風(fēng)格或形式。隨著語言學(xué)家們對語境研究的不斷深入，對語境的解釋不盡相同，但是，它們是相互聯(lián)系和彌補(bǔ)的。簡言之，語境不是與生俱來的，而是社會建構(gòu)，是兩個或兩個以上的個體通過語言交際對語言進(jìn)行選擇的結(jié)果，是動態(tài)的、發(fā)展的。對于大學(xué)英語課堂而言，語境的創(chuàng)建最重要的因素和基本的前提就是教師和學(xué)生之間和諧的關(guān)系。
　　三、語境的創(chuàng)建和師生關(guān)系的調(diào)整
　　大學(xué)英語教學(xué)的過程實際上是一個由師生共同參與的語境創(chuàng)建的過程。在不同的語境中，教師與學(xué)生始終是語境的主體因素。師生關(guān)系的狀況在不同語境中對語言學(xué)習(xí)的成效都起著非常重要的作用。本文將從四個方面闡述語境的創(chuàng)建與師生關(guān)系的調(diào)整。
　　1.尊重學(xué)生，信任學(xué)生，把學(xué)生看成教學(xué)相長的伙伴。師生關(guān)系首先是人與人之間的關(guān)系，但是由于師生的特殊性質(zhì)，人們往往忽視了師生之間最基本的人際交往關(guān)系。人與人是平等的，知識水平本身無關(guān)人的尊嚴(yán)，因此在人際關(guān)系中，學(xué)生作為和老師相同的人，有充分的自主權(quán)、人格權(quán)、平等的參與權(quán)與決策權(quán)和自由表達(dá)自己一見的權(quán)利，尤其是在決定與自身有關(guān)的教育事宜上更應(yīng)如此。因此，英語教師必須尊重學(xué)生的獨立人格，設(shè)身處地地替學(xué)生們著想，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點滴進(jìn)步，使學(xué)生逐漸對教師產(chǎn)生一種親切感、安全感。教師信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)英語的極大熱情。
　　2.滿足學(xué)生的需要，注重學(xué)生的情感因素，營造輕松和諧的課堂氛圍。在課堂教學(xué)中，英語教師與學(xué)生的交往通常采用以知識為紐帶，教師主導(dǎo)課堂，以語言輸入為主的教學(xué)形式。在教師的主導(dǎo)作用下學(xué)生往往受制于教師的教學(xué)決策，在教師創(chuàng)建的教學(xué)語境中學(xué)習(xí)。正是由于學(xué)生對教師創(chuàng)建的語境有較大的依賴，所以我國大學(xué)英語教學(xué)中師生關(guān)系的調(diào)整更多地體現(xiàn)在教師在課堂教學(xué)中的能動性上和師生的互動上。因此，大學(xué)英語課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心，采用任務(wù)型的教學(xué)模式，創(chuàng)建多樣的、動態(tài)的語境，以培養(yǎng)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的參與意識，滿足學(xué)生的需求，營造輕松的課堂氛圍，提高英語課堂的教學(xué)成效。一旦師生雙方的互動關(guān)系被調(diào)動起來，師生關(guān)系就進(jìn)入了易于調(diào)適的狀態(tài)。只有建立平等友愛的師生關(guān)系，營造和諧輕松的課堂氛圍，才有利于課堂教學(xué)的順利開展，更容易促成教與學(xué)雙邊活動的進(jìn)行?！坝H其師，信其道”，師生關(guān)系融洽是學(xué)生學(xué)好一門課程不可缺少的因素，并對學(xué)生的情感、興趣乃至智慧和人生都可能產(chǎn)生直接而深遠(yuǎn)的影響。
　　3.增強(qiáng)師生之間的課后及校外交往。師生交往時空的缺乏已經(jīng)成為建立和諧師生關(guān)系的嚴(yán)重障礙。師生交往缺乏的嚴(yán)重后果就是師生之間互不了解、互不關(guān)心，感情淡漠。為了增加師生交往的空間，使得每一位教師都能夠循循善誘地教育學(xué)生、潛移默化地影響學(xué)生，教師必須盡可能多花時間，采取盡可能多的交往方式與學(xué)生進(jìn)行幾級的交流和溝通。師生之間交往的形式可以多種多樣，打電話、發(fā)短信、談話、QQ聊天、發(fā)E-mail。此外，作業(yè)是加強(qiáng)師生理解最實用的“媒介”，教師可以通過作業(yè)判斷學(xué)生對知識的掌握和理解，判斷下一步學(xué)習(xí)任務(wù)的重點?？傊處熞プ∫磺袡C(jī)會，創(chuàng)建不同的語境，營造和諧的師生關(guān)系。
　　4.加強(qiáng)教師自身的專業(yè)知識修養(yǎng)和道德素養(yǎng)。淵博的學(xué)識和教書育人的能力是一名教師的基本素質(zhì)。因此，教師在教學(xué)中要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，及時了解本學(xué)科學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。在道德素養(yǎng)方面，時刻以“身正為范”鞭策自己，處處為學(xué)生樹立良好的榜樣，做一名合格的人民教師，不辱使命。
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