摘要： 新課改形勢下，在數學教學課堂中，教師應該從學生的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設一定的情境激發(fā)學生的求知欲望，使學生能夠在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，解決生活中的實際問題；有效培養(yǎng)學生的參與意識，促使學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升。從而將教師的要求轉變?yōu)閷W生自己的內在要求，把教學目標轉變?yōu)閷W習的驅動力，將學生由被動地位轉化為主體地位，使學生成為學習的主人。
　　關鍵詞： 數學課堂 參與意識 學習興趣 教學游戲
　　新教材用全新的視角展示了新理念、新形式、新內容、新方法，以此來培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造精神，明確了“教與學”的關系，突出了學生的“學”。即以學生為本，改變以往的學習方式。在實際操作中，老師們使出渾身解數試圖調動學生的學習熱情，但結果仍是死氣沉沉，不盡如人意。我們分析一下原因：學生始終處于被動地位，不情愿地被老師牽著鼻子走。正如一位教育專家所說：“在中國教室里，從形體上看，坐著的是學生，站著的是先生，而在精神上恰恰相反，站著的先生占據著至尊地位，而坐著的學生之軀體卻掩藏著一個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站著甚至是跪著的靈魂?！比绱丝磥?，如何創(chuàng)造出符合數學課堂教學目標、教學規(guī)律和高效率、高質量的數學教學模式，是我們急需探討的重要課題。
　　一、明確自身角色，給予學生多樣的指導
　　教師在課堂教學中起主導作用，是組織者，因此學生的參與意識與教師所扮演的角色和對學生的培養(yǎng)有著直接的關系?，F代的教師不能僅是“傳道、授業(yè)、解惑者”，嚴守“師道尊嚴”的觀念，而無法擺脫“教”為中心的思想，與學生在心理上有一定的距離。相反，現代中學數學教師應是明智的輔導員，在不同的時間，不同的情況下，扮演不同的角色。
　　1.模特。既要演示正確的、規(guī)范的、典型的過程，又要演示錯誤的、不嚴密的途徑，更要演示學生中優(yōu)秀的現象和錯誤的問題。從而引導學生正確地分析問題和解決問題。
　　2.評論員和仲裁人。對學生的數學活動給予及時的評價，并用精辟的、深刻的觀點闡述內容的要點、重點及難點，同時以專家般的理論讓學生折服。指出學生實踐過程中的優(yōu)點和不足，提出問題讓學生去思考，讓他們自己動手去做。
　　3.欣賞者。支持學生的大膽參與，不論他們做得怎么樣，都要抓住學生奇妙的思想火花，做他們忠實的欣賞者。
　　4.顧問和朋友。幫助每個學生及時糾正錯誤。耐心傾聽學生對數學問題的想法和看法，有時哪怕是錯誤的甚至是荒唐的。愛護學生的自尊心和創(chuàng)造力，取得學生的信任和愛戴。
　　二、摘錄數學故事，激發(fā)學生學習的興趣
　　孩子都喜歡聽故事，初中的孩子自然也不例外。如果在數學課上穿插一些小故事，就可以調節(jié)課堂氣氛，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探知欲，以加深他們對知識的理解。例如，對于初一的學生來說，他們在學習科學計數法時缺少對大數的感性認識，在講授時可以用一個小故事來引入。教師先播放Flash動畫片“棋盤與麥粒”的故事：古時候，某個王國里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國際象棋，獻給了國王。國王從此迷上了下棋。為了對聰明的大臣表示感謝，國王對大臣說：“你需要什么獎賞，大膽地說吧！”大臣說：“陛下請您在棋盤的第1個小格里賞給我1粒麥子，在第2個小格里給2粒，在第3個小格里給4粒，以后每一個小格里都比前一個小格里加一倍，請您將擺滿棋盤上所有64格的麥粒都賞給您的仆人吧！”國王一聽，微笑地說：“愛卿，你所要求的并不多啊，我馬上派人照辦?！辈痪弥?，一個大臣報告說：“不好了，陛下！我們把整個皇宮的麥粒都拿出來了，還是不夠?。　边@樣的故事生動風趣，學生也聽得哈哈大笑。但是，笑過之后，學生都感到疑惑：為什么不夠·到底需要多少麥?！み@樣就激發(fā)了學生的學習欲望，調動了學生探索運用科學計數法計算大數的興趣。
　　三、開展實踐活動，走進生活中的數學
　　動手實踐是學生參與課堂教學過程的主要方式之一，其重要的價值不僅體現為激發(fā)學生學習數學的興趣，更重要的是促進學生對數學的理解，讓數學知識在生活中得以應用，讓學生學習有用的數學知識和技能。
　　動手實踐可以在課堂上，也可以在教室外。例如在學習“相似三角形的應用”時，課標對學生的要求是“知道在平行光的照射下不同物體的物高與其影長成比例”、“會測量實際物體的物高”純生活化的知識點，課堂就可以搬到教室外。當然，我們事先應做好準備工作，如分組等。準備工作做好后，在陽光明媚的時候，把學生帶到操場上，讓學生親自動手得出“在平行光的照射下不同物體的物高與其影長成比例”的結論。我在教學中發(fā)現，他們不僅僅得出了課本上的結論，還學會了小組成員之間的分工合作。在接下來的教學中，讓學生實際去測量校園里的旗桿高度，松樹高度。遇到問題時，小組成員之間互相商量，互相討論，自行解決。課后我在跟部分學生交談的時候，學生都表示這部分知識掌握理解得比較好，收獲很大。
　　四、設置教學游戲，強化寓教于樂的課堂
　　《數學新課程標準》強調，數學學習活動應當是一個生動活潑的主動的和富有個性的過程，因此提供一個具有挑戰(zhàn)性的問題情境，或設置一個有趣的游戲情境，可以讓學生感受到數學就在自己的身邊，從而激發(fā)了他們學習數學的興趣。
　　課堂教學是教師和學生雙邊活動，教師不能是“主演”，而應是“導演”，要充分調動學生學習的主動性和積極性。要提高課堂教學效率，取得好的教學效果，就要培養(yǎng)學生的參與意識，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所。努力讓每一個學生都成為參與者，讓每一個學生都成為實踐者，讓每一個學生都成為研究者，讓每一個學生都成為探索者。相信不久的將來，課堂就會真正成為學生賞心樂學之所，奇思妙想之處。
　　參考文獻：
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