摘要： 語文作業(yè)設(shè)計是語文教學(xué)活動的重要組成部分，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高能力和語文素養(yǎng)的重要手段。但是傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)方針，如何才能更好地進行語文作業(yè)的設(shè)計，是所有語文老師都要思考的一個重要問題。
　　關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 作業(yè)設(shè)計 優(yōu)化手段
　　語文作業(yè)設(shè)計是語文教學(xué)活動的重要組成部分，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高能力和語文素養(yǎng)的重要手段。傳統(tǒng)的語文作業(yè)布置形式單一，缺乏趣味性、開放性和探究性，作業(yè)內(nèi)容僅限于本學(xué)科知識的范圍，多數(shù)采用反復(fù)抄寫生字、詞語、片段的方法，學(xué)生無需動腦就能應(yīng)付完成，不利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，不利于提高學(xué)生的語文能力（當(dāng)然少量的抄寫是應(yīng)該的，也是必需的）。現(xiàn)代社會需要高素質(zhì)的人才。語文作業(yè)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展有效設(shè)計，作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)知識性、趣味性、能力性和探究性的特點，采用多種形式，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、畫的實踐中全面提高自身語文素養(yǎng)。優(yōu)化語文作業(yè)，可以這樣做。
　　一、仿寫、續(xù)寫
　　課文都是經(jīng)過篩選后的精華，對學(xué)生的習(xí)作有很好的指導(dǎo)意義。課文為學(xué)生提供了許多練筆的機會，如“仿寫”、“續(xù)寫”、“寫頒獎詞”……通過對課文資源的挖掘，設(shè)計形式多樣的作業(yè)，讓學(xué)生模仿遷移，增加寫作實踐機會，無疑是讀寫結(jié)合的一條有效途徑。
　　如學(xué)習(xí)朱自清的散文《匆匆》，作者用詩意盎然的語言具體描述了日子去來的匆匆，通過朗讀，學(xué)生體會到作者是通過日常的一些活動：洗手、吃飯、睡覺等來寫出時間在不知不覺中飛逝，因此鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己日常的一些活動，仿照這樣的寫法再寫上幾句，把孩子們眼中匆匆而逝的日子用他們的心、用他們的筆記錄下來。
　　生一：玩電腦的時候，日子從鍵盤上悄悄過去；聊天的時候，日子從嘴邊悄悄地溜過；放風(fēng)箏的時候，日子伴著風(fēng)箏飛走了。
　　生二：看電視的時候，日子從電視屏幕前溜去；踢足球的時候，日子從我們腳邊飛過；玩耍的時候，日子從我們的嬉戲聲中流去。
　　多么真切的感受，多么美的語言，學(xué)生在讀中學(xué)會了感悟生活，讀中學(xué)習(xí)表達。這樣的作業(yè)設(shè)計，使語言得以運用，情感得以表達，語文的工具性和人文性得到完美的統(tǒng)一，學(xué)生的語文素養(yǎng)切實得到提高。
　　又如學(xué)習(xí)完課文《提燈女神》，鼓勵學(xué)生仿照CCTV《感動中國》欄目中為獲獎人物寫頒獎詞的方法，為南丁格爾寫頒獎詞。學(xué)生在與文本、作者、充分對話的基礎(chǔ)上，被她偉大的人格所感染，便饒有興趣地寫起來。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們的頒獎詞語言或質(zhì)樸，或華麗，但都情真意切，透著強烈的感染力。
　　生一：她用愛心點亮生命，用責(zé)任心演繹人間真情，她是天使，她是愛的化身。
　　生二：她不顧世俗偏見，放棄優(yōu)裕生活，選擇護理事業(yè)，她不僅幫助傷病員解除肉體的痛苦，還給予傷病員精神的安慰，她是戰(zhàn)士們心中的女神。
　　寫“頒獎詞”這種作業(yè)設(shè)計方式，開啟了學(xué)生的心智，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴，從而獲得心靈的觸摸、相擁和感動，實現(xiàn)語言與精神同構(gòu)共生。
　　二、做資料卡
　　布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生搜集與課文相關(guān)的資料，自制名人檔案（包括姓名、字號、生卒年、生平簡介、名人小故事、名人名言等），有的學(xué)生還配有名人肖像、字畫等，這種形式的作業(yè)不僅能鍛煉學(xué)生對信息搜集和處理的能力，還能加深對課文內(nèi)容的理解感悟，更重要的是將此形式遷移到閱讀過程中，并把它作為一種學(xué)習(xí)方法，有效地提高了學(xué)生的閱讀能力。
　　三、觀察體驗
　　在平常的教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。利用雙休日、節(jié)假日，鼓勵學(xué)生到社區(qū)、到大自然、到風(fēng)景名勝地走一走，看一看，豐富自己的見聞，把個人的真實感受記錄下來，積累習(xí)作素材。
　　暑假期間，我校一棟新教學(xué)樓竣工，校園面貌煥然一新，老師和學(xué)生到校都有一種新鮮感。上課第一天，我給學(xué)生布置的作業(yè)就是觀察我們的校園，觀察校園的變化，學(xué)生興趣盎然，拿著小日記本三五成群在校園里觀察著、議論著。學(xué)生不僅寫出了校園的變化和美，還感受到了濃濃的校園文化，從而抒發(fā)了對母校的熱愛和在學(xué)校學(xué)習(xí)的幸福感。
　　四、畫圖想象
　　為了更好地學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受語言文字的魅力，通過畫圖想象也可加深對課文內(nèi)容的理解。例如，在教古詩《曉出凈慈寺送林子方》時，為了體會詩的意境，學(xué)完了詩，我布置的作業(yè)就是把詩默寫一遍，再根據(jù)自己對詩的理解畫一幅圖。第二天，大大小小的畫交上來，看著一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是批改作業(yè)，不如說是在欣賞作品，學(xué)生從中也切實感受到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美和深遠的意境。這樣的作業(yè)不僅加深了對詩的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。
　　五、排演課本劇
　　小語教材中有些課文是短小的劇本，如《花木蘭》、《奴隸英雄》等，可以布置學(xué)生自愿組成小劇組編演課本劇，還可自制一些簡單的道具，為了表現(xiàn)人物特點，學(xué)生就得認真讀書，揣摩人物的語言、心理、動作、神態(tài)等，學(xué)生試著演一演，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，讓學(xué)生在具體生動的學(xué)習(xí)情境中去感受、去發(fā)現(xiàn)，大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
　　六、辦手抄報
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。辦手抄報是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的一種重要途徑，也是學(xué)生才藝展示的一個大展臺?？梢岳锰厥獾墓?jié)日，如母親節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)等，布置學(xué)生辦手抄報。如：在慶祝建國六十周年之際，舉辦一次“祖國在我心中”的手抄報展覽，學(xué)生廣泛搜集有關(guān)愛國主題的材料，如格言、愛國詩歌、愛國故事、圖片等，學(xué)生自己動手，選編材料，設(shè)計版面。這樣的語文作業(yè)，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使閱讀和語文實踐能力都得到了有效訓(xùn)練，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
　　形式多種多樣、內(nèi)容豐富多彩的語文作業(yè)，將學(xué)生引向更廣闊的語文天地。學(xué)生在語文作業(yè)中豐富了知識，訓(xùn)練了思維，開闊了視野，提高了正確理解和運用祖國語言文字的能力，從而促進了語文綜合素質(zhì)的提高，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅實的基