在廣東省深圳市南山前海小學有幾名“小小情報員”，他們除了學習，還擔負著老師交代的“潛伏”工作。具體任務(wù)是觀察身邊同學情緒與心理變化，然后每周定期向老師提供“情報”，以便老師及時了解學生心理動態(tài)。他們收集到的“情報”包括某同學早戀了，上課心不在焉、神情恍惚；某同學缺少父母關(guān)愛，故意逃學想引起家長注意；某同學家里經(jīng)濟條件不好，感覺非常自卑，很少愿意跟人交流；某同學愛給人取侮辱性外號，等等。
　　這則新聞經(jīng)媒體報道后，引發(fā)了巨大爭議。一些家長認為只要講究溝通技巧與語言的表達方式，還是有助于青少年身心健康發(fā)展。但更多網(wǎng)友則對讓學生當“臥底”表示不滿，認為這會讓孩子從小沾染告密的習氣，是一種扭曲的教育模式。
　　“小小情報員”為校方提供情報，自然會得到精神上或者其他方面的嘉許和回報。這類利益模式的存在，無論是顯性還是隱性的，都難言正常。尤其是，“小小情報員”用以交換的“籌碼”是同學隱私，孩子未必會覺得這樣的交換有何不妥，甚至認為這類做法就是正當和被允許的，這將使得同學的情誼和對個人隱私的尊重被人為扭曲，一種扭曲的觀念亦會在孩子心中扎根。
　　在設(shè)置“小小情報員”一事上，前海學?；蛟S無意將“告密文化”引入教學管理之中，但其做法卻又實實在在地同鼓勵告密有不少重合之處，這也是前海小學遭致輿論抨擊的重要原因。
　　歷史上，“告密文化”的盛行古今中外盡皆有之。有資料表明，中國歷史上曾發(fā)生過數(shù)次全國性的大規(guī)模告密運動，為此而傾家蕩產(chǎn)、人亡族滅者數(shù)以千萬計。在某些荒唐的時代，告密更如瘟疫般虐行于神州大地，摧殘和折磨著無數(shù)人的肉體和心靈?！案婷芪幕笔且粋€正派社會的腐蝕劑，也在國人心中留下了揮之不去的傷痕。也因此，人們對前海小學設(shè)置“小小情報員”的不滿和批評，更像是一種充滿警惕的條件反射。人們害怕歷史會重演，擔心“告密文化”玷污孩子幼小純潔的心靈。
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