李寶霞

（連云港市新海實(shí)驗(yàn)中學(xué) 蒼梧校區(qū)，江蘇 連云港 222000）

所謂漫畫，按照中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室編《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》修訂本，1997年商務(wù)印書館出版對(duì)它的解釋是：“有較強(qiáng)的諷刺、歌頌、抒情、娛樂(lè)等方面的功能，并善于表達(dá)作者對(duì)世事人情的看法，尤以諷刺與幽默見長(zhǎng)，以簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活或時(shí)事的圖畫。一般運(yùn)用變形、比擬、象征的方法，構(gòu)成幽默、詼諧的畫面，以取得諷刺或歌頌的效果?！甭嬍侨藗兿猜剺?lè)見的一種通俗的藝術(shù)形式，也是表達(dá)歷史信息的一種方式。

漫畫按用途可分為：諷刺漫畫、幽默漫畫、實(shí)用漫畫、實(shí)驗(yàn)漫畫、教育漫畫、宣傳漫畫、治愈漫畫。

歷史漫畫是以幽默夸張的筆法描繪歷史現(xiàn)象或事件，并賦之以深刻的寓意，提示歷史現(xiàn)象或事件的本質(zhì)特征。在歷史教學(xué)中適度引用，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，提高教師的授課質(zhì)量，會(huì)取得事半功倍的效果。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劼嬙跉v史教學(xué)所起的作用。

一、幫助學(xué)生理解和掌握歷史知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

1.漫畫加深對(duì)歷史事件的記憶

歷史漫畫以幽默夸張等手法再現(xiàn)歷史現(xiàn)象或事件，容易引起學(xué)生興趣和注意力，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。如在講述世界反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成時(shí)充分利用教材“盟國(guó)團(tuán)結(jié)海報(bào)”并對(duì)海報(bào)進(jìn)行解讀：圖上的文字為“團(tuán)結(jié)，我們就能強(qiáng)大”、“團(tuán)結(jié)，我們就能獲勝”，畫面上有密密層層的巨炮在向天空轟擊，驅(qū)散了天空濃重的陰霾，象征著盟國(guó)的團(tuán)結(jié)具有巨大的力量。前排的每個(gè)炮筒上都有一面國(guó)旗，代表一個(gè)國(guó)家。從畫面可以明顯看出蘇、中、美、英四個(gè)國(guó)家的國(guó)旗。一方面讓學(xué)生聯(lián)想到1942年蘇中美英在華盛頓簽署的《聯(lián)合國(guó)家宣言》，世界反法西斯聯(lián)盟形成，另一方面看出四國(guó)在世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要地位，聯(lián)想到他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中合作的表現(xiàn)，這樣加深了學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)一些史實(shí)的記憶。

2.漫畫促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史事件理解

講述洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的原因時(shí)，光告訴學(xué)生結(jié)果，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以理解的。于是我根據(jù)教參的一段話畫了一幅漫畫。畫中一棵大大的樹干，樹根即將枯死，沒(méi)有葉子。樹干上標(biāo)出“封建專制制度”。洋務(wù)派在樹干的頂端嫁接了幾株枝繁葉茂的鮮樹枝，想讓這棵即將枯死的樹干重新枝繁葉茂。我給的問(wèn)題是：這些嫁接在枯樹干上的樹枝能成活嗎？為什么？那些鮮樹枝代表的是什么？學(xué)生通過(guò)討論基本上得出一致的結(jié)論：不能，沒(méi)有觸動(dòng)封建制度，鮮樹枝代表西方資本主義的技術(shù)。由此體會(huì)出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)維護(hù)的是封建制度，這是它失敗的原因。

二、創(chuàng)設(shè)漫畫情境法，能激發(fā)歷史課堂的“趣”

一名人說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。

教師在教學(xué)中創(chuàng)造漫畫情境，寓理于形，寓教于樂(lè)，能化枯燥為生動(dòng)、化呆板為有趣，激活好奇的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)谳p松的氛圍下掌握所學(xué)知識(shí)。如在講20世紀(jì)30年代法西斯的對(duì)外擴(kuò)張時(shí)使用兩幅漫畫。一是圖一（20世紀(jì)30年代中期的地圖，圖中白色的區(qū)域代表德國(guó)）顯示：凡爾賽條約允許德國(guó)保有的十萬(wàn)軍隊(duì)被全副武裝的鄰國(guó)軍隊(duì)包圍。二是二戰(zhàn)時(shí)期英國(guó)的一幅漫畫《三頭怪獸》（圖二）。

圖一強(qiáng)烈地刺傷了的德國(guó)人的自尊心，刺激了德國(guó)國(guó)內(nèi)的民族激進(jìn)意識(shí)的膨脹，在廣大群眾中、尤其是軍人中激發(fā)起強(qiáng)烈的復(fù)仇心理和極端排外的民族主義思潮，為軍國(guó)主義的滋長(zhǎng)埋下了種子，為希特勒的上臺(tái)鋪平了道路。

《三頭怪獸》是指德、意、日三個(gè)法西斯國(guó)家。其中頭部是德國(guó)的元首希特勒，中間的是意大利的首相墨索里尼，尾巴是日本東條英機(jī)。通過(guò)學(xué)生觀察漫畫，結(jié)合教師的講解，不但讓學(xué)生重新回顧了法西斯同盟的形成過(guò)程，而且能理解這樣的一只“怪獸”，為了實(shí)現(xiàn)它侵略的野心，必然會(huì)肆意擴(kuò)大侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，二戰(zhàn)的爆發(fā)也就是自然的事情。

圖一

圖二

三、歷史漫畫能增強(qiáng)歷史教學(xué)的幽默感

大躍進(jìn)時(shí)期的宣傳畫比較多，在學(xué)習(xí)《艱難曲折的探索歷程》一課時(shí)可以提供一些既幽默又能說(shuō)明問(wèn)題的大躍進(jìn)的宣傳圖片，讓學(xué)生有新鮮感，又很能說(shuō)明問(wèn)題。如“一個(gè)蘿卜千斤重，兩頭毛驢拉不動(dòng)”和“肥豬賽大象”兩幅漫畫，并讓學(xué)生觀察思考問(wèn)題。

1.兩幅漫畫反映了我國(guó)什么時(shí)期的歷史現(xiàn)象？這種現(xiàn)象造成了什么危害？

2.當(dāng)時(shí)為什么會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的失誤？

3.這些嚴(yán)重失誤表現(xiàn)怎樣？在漫畫的詩(shī)中有何體現(xiàn)？

形象生動(dòng)的畫面無(wú)形中拉近學(xué)生與歷史的距離，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的答題興趣。為歷史教學(xué)開辟一條新途徑，達(dá)到事半功倍的效果。

四、通過(guò)漫畫訓(xùn)練學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生想象力

思維是人腦對(duì)客觀事物的概括和間接的反映。歷史漫畫教學(xué)，能吸引學(xué)生在獲取歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上提高歷史認(rèn)識(shí)，從而發(fā)展歷史思維能力。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘歷史漫畫內(nèi)涵，尋找歷史現(xiàn)象背后的原因，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。

又如在講第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，可以提供圖三納粹的宣傳海報(bào)，讓學(xué)生展開想象，揭露希特勒的罪行。漫畫中幕簾拉開，一張被刻意丑化的臉露了出來(lái)，這表示猶太人，伴隨著猶太人的則是戰(zhàn)火紛飛，臺(tái)下無(wú)數(shù)憤怒的拳頭抗議著。海報(bào)上寫著：“猶太人，戰(zhàn)爭(zhēng)的煽動(dòng)者，戰(zhàn)爭(zhēng)的延長(zhǎng)者！”納粹把一些罪名全部推到猶太人頭上。正是在這種極度的反猶情緒的驅(qū)使下，納粹德國(guó)在二戰(zhàn)期間犯下了滔天罪行，先是驅(qū)趕，后是屠殺，槍殺，送毒氣室，做醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)，無(wú)所不用其極。被納粹殺害的歐洲猶太人達(dá)600萬(wàn)之多。

如學(xué)習(xí)兩極格局形成美蘇爭(zhēng)霸時(shí)引出教材中蘇聯(lián)冷戰(zhàn)宣傳畫《華盛頓的“和平鴿”》和1962年的漫畫《赫魯曉夫與美國(guó)總統(tǒng)肯尼迪》（圖四），前一幅漫畫“和平鴿”極具諷刺意味，華盛頓正把一枚炸彈裝扮成一只和平鴿。漫畫實(shí)際上是講美國(guó)表面上談和平，卻在背后用核彈來(lái)威懾蘇聯(lián)等社會(huì)主義國(guó)家。通過(guò)對(duì)漫畫的觀察，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以印證，從而理解冷戰(zhàn)的實(shí)質(zhì)，理解美國(guó)和平政策的虛偽性。赫魯曉夫與肯尼迪掰手腕這幅漫畫形象地說(shuō)明了美蘇爭(zhēng)霸中的重大歷史事件——古巴導(dǎo)彈危機(jī)。畫中有一細(xì)節(jié)，赫魯曉夫坐在導(dǎo)彈上，腦袋上滲出串串汗珠，而肯尼迪卻鎮(zhèn)定自若。讓學(xué)生根據(jù)以下問(wèn)題觀察思考：①漫畫中兩人各是誰(shuí)？②漫畫反映了什么歷史事件？③這幅漫畫是否正確反映了當(dāng)時(shí)蘇美關(guān)系？讓學(xué)生通過(guò)觀察思考，得出這樣的結(jié)論：漫畫反映了古巴導(dǎo)彈危機(jī)，畫中赫魯曉夫和肯尼迪坐在導(dǎo)彈上比賽掰手腕。赫魯曉夫大汗淋漓，肯尼迪的手隨時(shí)準(zhǔn)備按導(dǎo)彈鈕，說(shuō)明蘇美爭(zhēng)霸戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)在美國(guó)。兩幅漫畫都再現(xiàn)了美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)峙局面的歷史場(chǎng)景，反映了蘇美之間大力發(fā)展核武器，進(jìn)行軍事競(jìng)爭(zhēng)。

五、漫畫有助于培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈，達(dá)到思想教育的目的

漫畫一般都較有深度，切入生活的底蘊(yùn)，緊跟時(shí)代跳動(dòng)的脈搏。尤其是那些針砭時(shí)弊的諷刺漫畫，它有生動(dòng)，強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，和較大的宣傳鼓動(dòng)性。教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它能促進(jìn)學(xué)生的思想在潛移默化中得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和明辨是非的能力。

圖三

圖四

圖五

例如在講《機(jī)遇與挑戰(zhàn)》一課，21世紀(jì)以來(lái)，人類在發(fā)展過(guò)程中面臨著一系列共同問(wèn)題時(shí)，出示《救救我吧——打吊瓶的樹》這幅漫畫。漫畫描述的是三個(gè)人在抬著一棵樹，在為樹掛水。乍一看漫畫，顯得有些詼諧、幽默，可當(dāng)仔細(xì)品味時(shí)，心情便怎么也輕松不起來(lái)。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析品味漫畫反映的主題，讓學(xué)生明白21世紀(jì)人類面臨的共同問(wèn)題之一是地球生態(tài)環(huán)境惡化。這樣從思想上教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境走可持續(xù)發(fā)展的道路。漫畫教學(xué)教育意義深遠(yuǎn)，幽默風(fēng)趣的形式歌頌真善美，鞭撻假惡丑，能觸動(dòng)學(xué)生深層的情感，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)健康向上的心理品質(zhì)，教育效果良好。

六、漫畫出題，可以使知識(shí)檢測(cè)“活”起來(lái)

歷史漫畫作為圖像史料的一種，兼?zhèn)淞宋淖仲Y料的抽象性和圖像資料的具體直觀性?？梢詫⒎彪s枯燥的歷史知識(shí)演繹成喜劇色彩的圖文漫畫，給學(xué)生以新鮮感，減少文字閱讀量，為能力考查提供更為廣闊的空間，使考生在讀圖時(shí)能有一些親切感，并平添了幾分讀圖的樂(lè)趣。在試卷中，配上一幅漫畫，既畫龍點(diǎn)睛又圖文并茂，讓考生在緊張的答題過(guò)程中不經(jīng)意間領(lǐng)略到歷史的意境和真實(shí)，又使考生感受審美的愉悅。近年來(lái)，漫畫試題頻繁地出現(xiàn)在各地的中考?xì)v史試題中，很好地體現(xiàn)了課改的理念，如2012年山東聊城第23題。漫畫在廣西玉林、湖南懷化等很多地市的中考試卷中均有出現(xiàn)。應(yīng)用漫畫出題，趣味而不枯燥，學(xué)生喜歡而不厭惡，同時(shí)增強(qiáng)了知識(shí)檢測(cè)的靈活性。

總之，漫畫作為一種珍貴的教學(xué)素材，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用，既能增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的直觀性、趣味性，又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，發(fā)揮合理想象，自主探求知識(shí)。同時(shí)也避免了枯燥、簡(jiǎn)單的說(shuō)教，增強(qiáng)了感召力，從而使教學(xué)活動(dòng)收到趣味性、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的效果。在今后的歷史教學(xué)中，漫畫必將繼續(xù)發(fā)揮其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，綻放絢麗的光彩。

［1］漫畫在教學(xué)中的功效.教育與教師，2011（7）.

［2］陳仲丹.墻頭政治——現(xiàn)代外國(guó)宣傳海報(bào)解讀.福建人民出版社.