吳 浩

（如皋市外國語學(xué)校，江蘇 如皋 226500）

蘇霍姆林斯基說過：“如果一個(gè)學(xué)生沒有愛上一門具體的學(xué)科，一個(gè)具體的科學(xué)知識(shí)的領(lǐng)域，那么就沒有個(gè)性智力的充滿性和精神生活的豐富性。讓學(xué)生把你所教的學(xué)科看做是感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域中有所創(chuàng)造?！惫P者以為，歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)要富有創(chuàng)意，讓學(xué)生產(chǎn)生急于完成的沖動(dòng)和欲望，就需要有學(xué)科遷移意識(shí)，要借鑒語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，使歷史作業(yè)多一些文學(xué)性、藝術(shù)性、實(shí)踐性，使得學(xué)生完成歷史作業(yè)的過程成為一個(gè)激發(fā)熱情、啟迪智慧、培育情商的過程。

那么，怎樣在歷史作業(yè)設(shè)計(jì)中滲透文學(xué)的元素呢？筆者以為以下幾點(diǎn)做法可資參考。

一、撰寫歷史小短文

歷史小短文，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下撰寫的，敘述某些歷史現(xiàn)象或論證某些歷史問題的小文章。要想歷史小短文的作業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期效果，教師就要把握氛圍渲染、技巧點(diǎn)撥、作業(yè)賞鑒等三個(gè)環(huán)節(jié)。現(xiàn)以中國歷史八年級(jí)上冊(cè)第七課“戊戌變法”作業(yè)設(shè)計(jì)為例說明。

【短文標(biāo)題】“上光緒帝書”

【氛圍渲染】同學(xué)們，東瀛小國，挾明治維新之新氣象，露東亞共榮之野心。甲午一役，清帝國喪師失地，《馬關(guān)》一約，清帝國喪權(quán)辱國。國難當(dāng)頭，實(shí)權(quán)派代表慈禧太后，置國家利益于不顧，為一己之私利挪用海軍軍費(fèi)在頤和園大搭壽棚。光緒皇帝有心救國，無力回天。歐美列強(qiáng)頓起瓜分中華之企圖。中華民族面臨瓜分豆剖之危局。大凡一個(gè)正直有良知的華夏子孫，要想救國家于水火，解萬民于倒懸，都不能坐視國家陷萬劫不復(fù)之深淵而不管，黎民處水深火熱之慘境而不顧。請(qǐng)你以當(dāng)時(shí)一位愛國人士的身份（如內(nèi)閣大臣、封疆大吏、維新志士等）給當(dāng)朝皇帝寫一份奏折。

【技巧點(diǎn)撥】（1）奏折的格式和語言要符合上奏人的身份。（2）奏折要闡明作者的觀點(diǎn)并陳述理由。（3）奏折反映的內(nèi)容要與當(dāng)時(shí)的歷史背景契合。

【習(xí)作選萃】

上光緒帝書

吾皇萬歲：

自東瀛宣戰(zhàn)，吾泱泱大國懸于發(fā)首。螻蟻小國日本，自明治維新而致國富兵強(qiáng)；天竺泱泱百萬頃，終為英吉利并吞。吾大清應(yīng)仿東瀛變法以求久安，則國富民豐；若仿印度，則曾不能保夜郎之地，國再無可用之將，亦無可充之餉。變者，天下之公理也，望皇上明鑒。微臣已率三千強(qiáng)學(xué)子弟，有兩位天下奇才，一呼康有為，二呼梁?jiǎn)⒊?。圣上大可召見，則云開霧散，天下太平。則英吉利、法蘭西、美利堅(jiān)皆俯首稱臣也。

吾皇萬歲萬歲萬萬歲！

光緒二十一年正月廿五日

臣禮部侍郎馬鈺奏報(bào)

【教師點(diǎn)評(píng)】該文開篇伊始即點(diǎn)出國家面臨的嚴(yán)重危機(jī)，隨后以日本變法而強(qiáng)、印度不變而亡的事實(shí)，論證變法的必要性。再薦以康、梁二奇才，以堅(jiān)定皇上變法的信心。全文了了百余字，觀點(diǎn)鮮明，史實(shí)確鑿，言詞犀利，顯示出該生較高的歷史素養(yǎng)和深厚的文學(xué)功底。

二、編寫歷史小短劇

歷史小短劇是指學(xué)生在教師的幫助下以歷史史實(shí)為藍(lán)本，通過合理的想象和加工，形成的既有歷史韻味，又有藝術(shù)魅力的，同時(shí)適合學(xué)生課堂表演的一種藝術(shù)。如果教師能夠在教學(xué)之余結(jié)合特定歷史史實(shí)，讓學(xué)生在掌握基本史實(shí)的前提下，編演歷史短劇，往往就能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和合作精神，使歷史教學(xué)收到意想不到的效果。

教師若想使歷史小短劇的編演能夠真正獲得成功，就必須注意選題貼切，指導(dǎo)得當(dāng)，點(diǎn)評(píng)及時(shí)?，F(xiàn)以中國歷史七年級(jí)下冊(cè)第15課“明朝君主權(quán)的加強(qiáng)”作業(yè)設(shè)計(jì)為例作一簡(jiǎn)要的剖析。

【歷史劇目】明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施

【情境創(chuàng)設(shè)】同學(xué)們，1368年，朱元璋在南京建立明朝，后用很短的時(shí)間推翻元朝在全國的統(tǒng)治。明朝雖然統(tǒng)一了全國，但是明朝統(tǒng)治者卻面臨著十分嚴(yán)峻的形勢(shì)：經(jīng)濟(jì)破敗，人心渙散，民不聊生。而最使明太祖寢食難安的是至高無上的皇權(quán)受到前所未有的威脅和挑釁。面對(duì)如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，明太祖真是憂心如焚。他是怎樣去解決這一難題的呢？請(qǐng)大家課后以學(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合相關(guān)材料，編寫一個(gè)歷史小短劇，體驗(yàn)明太祖良苦用心。

【編寫要求】（1）主要情節(jié)要符合歷史事實(shí)。（2）人物語言要突出人物性格特點(diǎn)。（3）服飾、動(dòng)作、神情的設(shè)計(jì)要符合人物身份。（4）道具的設(shè)計(jì)要經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)潔、實(shí)用。

【習(xí)作選萃】明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施

宦官（傲慢地）：皇上駕到——

眾大臣（高呼）：吾皇萬歲!萬萬歲!

皇帝：各位愛卿平身。

眾大臣：謝皇上!

皇帝：眾愛卿，汝等隨朕鞍前馬后，出生入死，可謂勞苦功高。只是朕近日越來越覺朕的權(quán)力受到種種限制和威脅。各位愛卿可有良策為朕分憂??？

大臣1（躬身上前）：老臣以為，行中書省長官總攬地方軍、政、司法大權(quán)，這不利于皇權(quán)的加強(qiáng)，望皇上明察!

大臣2：皇上，臣認(rèn)為可以將其權(quán)力分散，由幾個(gè)部門管理，都由您來控制。

皇帝：愛卿所言極是，只是這么繁忙的政務(wù)，朕怎么忙得過來啊!

大臣3：依臣愚見，可請(qǐng)專門的人備您顧問，減輕您的負(fù)擔(dān)。

皇帝：那就叫殿閣大學(xué)士吧!眾愛卿說了這么多，朕想問問你們，如何才能及時(shí)準(zhǔn)確掌握地方民情呢？

大臣2：依臣愚見，可將您的親衛(wèi)軍選出來到民間秘密探訪，擔(dān)任偵察、逮捕、審訊工作，直接由您指揮。

宦官（殷勤地）：可以讓他們穿華貴的衣服，扮成貴族的樣子。

皇帝：那就叫錦衣衛(wèi)吧。

眾大臣：皇上圣明!

皇帝（巡視眾大臣）：眾愛卿為朕出謀劃策，朕甚為欣慰?？墒牵姷忍嶙h雖好，但是需要大量對(duì)朕忠心不二的人才行啊。朕如何選拔人才呢？

大臣2：臣以為可以沿用隋唐的科舉制來選拔官員，但必須在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題，而且答題人不允許有個(gè)人見解，以確?？贾械娜私^對(duì)聽命于皇上您!

大臣4（強(qiáng)烈反對(duì)）：皇上，老臣認(rèn)為八股取士，將會(huì)埋沒了人才，不可——

皇帝（不耐煩地）：眾愛卿!

大臣4：皇上!

皇帝（揮揮手）：不必多言!好，今眾等提議解決了困擾朕多日的一大難題，朕要重賞你們!

眾大臣：謝主隆恩!

宦官：退——朝——!

眾大臣：皇上萬歲!萬萬歲!!!（躬身而退）

【教師點(diǎn)評(píng)】該劇本是小組合作學(xué)習(xí)的重要成果。全劇通過皇帝與眾大臣的對(duì)話，將明太祖為加強(qiáng)君權(quán)而采取的措施有機(jī)地串聯(lián)在一起。富有個(gè)性的語言，惟妙惟肖的神情，將明朝初期的君臣眾生相刻畫得淋漓盡致，為學(xué)生的課堂表演準(zhǔn)備了極好的素材。

三、創(chuàng)作歷史歌謠

所謂歷史歌謠即運(yùn)用詩歌的形式來表現(xiàn)歷史內(nèi)容的一種泛文學(xué)樣式。歷史歌謠的最大特點(diǎn)是節(jié)奏鮮明，韻律優(yōu)美，詼諧幽默。教師若能在教學(xué)之余指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作歷史歌謠，就不僅可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，而且可以在潛移默化中幫助學(xué)生加深記憶。要想讓學(xué)生創(chuàng)作的歷史歌謠達(dá)到預(yù)期的效果，教師必須作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?，F(xiàn)以中國歷史七年級(jí)教材為例說明。

【歌謠名稱】中華文明五千年系列

【點(diǎn)燃激情】同學(xué)們，中國是一個(gè)具有五千年悠久歷史的文明古國。其間有錯(cuò)綜復(fù)雜的政治較量，有日新月異的經(jīng)濟(jì)巨變，有驚心動(dòng)魄的軍事斗爭(zhēng)，更有異彩紛呈的文化成就。這一切都令人陶醉，使人神往。但如何迅速、準(zhǔn)確、牢固地把握這一歷史變遷呢？老師想請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，以七年級(jí)教材中的某一課為例，編寫一首歷史歌謠，來幫助老師解決一大難題。

【編寫要求】（1）涵蓋教材中的重要史實(shí)。（2）句式工整、基本押韻。（3）語言淺顯，明白曉暢。

【習(xí)作選萃】第10課秦王掃六合

秦王嬴政志氣大，戰(zhàn)國七雄并一家。諸侯割據(jù)從此去，安居樂業(yè)人民喜。

千古一帝秦始皇，丞相太尉御史忙。李斯目光可不短，郡縣制度影響遠(yuǎn)。

圓形方孔度量衡，小篆隸書雙流行。焚書坑儒要不得，可惜君臣皆不識(shí)！

蒙恬將軍奪河套，皇帝高興匈奴躁。耕田戍守苦人民，臨洮遼東筑長城。

開發(fā)南方鑿靈渠，珠江長江在此聚。東海南海隴西城，東南西北依次行。

【教師點(diǎn)評(píng)】該習(xí)作仿照七言律詩的形式，用詼諧風(fēng)趣的文字概括秦的統(tǒng)一以及為鞏固統(tǒng)一而采取的重要措施。全文史實(shí)全面，重點(diǎn)突出，言簡(jiǎn)意賅，反映了學(xué)生較強(qiáng)的歸納能力和嫻熟的語言技巧。