■天津市北辰區(qū)華辰學(xué)校 苗 芊

擁有使命感和目標(biāo)感才能帶給生命意義與價(jià)值，人們才能自主發(fā)展，人生才會(huì)充滿幸福。我們的理念：“辦和諧教育，為幸福發(fā)展奠基”；我們的追求：用人格鑄就人格，共同提升，享受幸福教育。愛因斯坦說“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家”。

構(gòu)建和諧社會(huì)的藍(lán)圖體現(xiàn)在教育上就是辦和諧的教育。和諧的教育是教育子系統(tǒng)在社會(huì)大系統(tǒng)中與其他領(lǐng)域包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化等關(guān)系的和諧統(tǒng)一，更是教育諸要素間的相融相生。順乎教育規(guī)律、順應(yīng)生命成長規(guī)律，以師生為本，營造干群融洽、師生融洽、生生融洽的氛圍，立足師生身心健康，成就師生幸福，學(xué)校健康和諧發(fā)展。

何謂幸福？幸福是超越一切物質(zhì)、名利與虛妄的，幸福決定于價(jià)值實(shí)現(xiàn)的快樂心境。根據(jù)馬斯洛需要理論，人們在滿足了生理需求、安全需求等之外，還有一個(gè)最高的需求就是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。我校師生的幸福觀是“三個(gè)追求”：教師的幸福定位——生活追求高品位、專業(yè)追求高水平、育人追求高質(zhì)量；學(xué)生的幸福定位——人格追求高素養(yǎng)，志存追求高目標(biāo)，學(xué)能追求高效益。讓每一位教師長有所盡，想有所現(xiàn)，敬業(yè)篤誠，襟懷坦誠，博雅正氣，放眼世界。讓每一個(gè)學(xué)生身心健康，交往健康，修養(yǎng)進(jìn)德，胸懷他人，感恩礪志，儒雅大氣。

何謂發(fā)展？成長即發(fā)展。人人要樹立“四個(gè)意識(shí)”：教師樹立大局意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)生要樹立主動(dòng)發(fā)展意識(shí)、特長發(fā)展意識(shí)、全面發(fā)展意識(shí)、持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

我們采取了“四維一體式”校園建設(shè)策略，即和諧環(huán)境、和諧管理、和諧育德、和諧教學(xué)，突出藝體特色，讓師生享受教育的幸福是我們的落腳點(diǎn)。

一、關(guān)注教師成長

只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，教師是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤與人性化育的職業(yè)。一所好的學(xué)校必須有一個(gè)優(yōu)秀的教師群體。和諧教育的起點(diǎn)來自教師的專業(yè)成長。

1.搭建平臺(tái)促教師發(fā)展。

我校把教師專業(yè)水平的提升作為學(xué)校發(fā)展的生命，積極為教師的成長搭建平臺(tái)，多渠道地提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式和個(gè)人自學(xué)、學(xué)區(qū)專題講座、技能比武等多種方式促使教師迅速成長。全國著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西、馬骉、趙謙祥、韓軍親臨學(xué)校，傳經(jīng)授寶。學(xué)校特別利用寒暑假，讓教師多學(xué)科、多人次走出天津，走出國門。政治、數(shù)學(xué)、外語、地理、歷史5 個(gè)學(xué)科32名教師前往北師大、東北師大、華東師大學(xué)習(xí)，更新了理念，儲(chǔ)備了教育力量。不斷的學(xué)習(xí)使一批優(yōu)秀教師脫穎而出。

2.拜師結(jié)對(duì)，少走彎路。

凡是教齡5 年以下的教師必須拜師學(xué)藝，簽訂師徒協(xié)議書。學(xué)校每學(xué)期開展新教師的課堂教學(xué)展示月活動(dòng)。由校長、主任、督導(dǎo)室老師、師傅組成的評(píng)課團(tuán)對(duì)課堂進(jìn)行診脈，掃除低效，追求優(yōu)質(zhì)。

3.技能比武，加快成長。

每學(xué)期的技能大比武活動(dòng)和教學(xué)研討會(huì)的舉辦，更好地展示了教師的教學(xué)個(gè)性、教學(xué)策略，讓教師們相互學(xué)習(xí)、獲得教學(xué)智慧，共同進(jìn)步?！皭蹗従礃I(yè)”演講活動(dòng)，促使教師重塑形象，重思使命。教師技能達(dá)標(biāo)活動(dòng)中，提升“兩筆兩講”能力，即規(guī)范粉筆字，美觀鋼筆字，“我的成長之路”演講，說課的比賽等，營造全校上下積極進(jìn)取、互助互學(xué)良好氛圍。2008 年至今的星級(jí)課評(píng)選活動(dòng)，貫穿教學(xué)的始末，有效地緩解了教師的職業(yè)倦怠，鞭策教師走出高原期，不斷創(chuàng)新。

4.善于反思，成就名師。

學(xué)生是成就名師的最好的專家，而教師的反思促進(jìn)這一過程的實(shí)現(xiàn)。教師需要行走在有效課堂管理和科學(xué)化管理之路上。我校每學(xué)期要求教師寫教育隨筆、教育敘事、案例分析，加強(qiáng)反思，讓教師在研究中主動(dòng)尋求理論的支持，嘗試解決實(shí)踐中的問題，關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生。

5.傾聽心聲，開源導(dǎo)流。

戴爾·卡耐基認(rèn)為，一個(gè)人事業(yè)上的成功，只有15%是由于他們的學(xué)識(shí)和專業(yè)技術(shù)，而85%是靠良好的心理素質(zhì)和善于處理人際關(guān)系。重視心理保健已成為當(dāng)今社會(huì)的大趨勢。我校的心理咨詢室定期開展講座，進(jìn)行問卷調(diào)查，及時(shí)梳理教師的煩躁情緒，堅(jiān)持全面滲透，多渠道、全方位開展心理健康教育工作，保證教師愉快工作。

6.讀書悅己，健康成長。

我們向教師推薦了《教師的幸福人生與專業(yè)成長》、《教育信息》等書和雜志。一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的教師群體，才是學(xué)校不竭的動(dòng)力。

7.業(yè)務(wù)測評(píng)，敦促進(jìn)步。

每學(xué)期開學(xué)初，對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)及新理念的測評(píng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

8.各類比賽，美體美心。

學(xué)校開展教師才藝大比武，棋類、球類、健美操等比賽，把教師的健康放在首位。教工舞蹈隊(duì)多次獲得北辰區(qū)一等獎(jiǎng)。

二、關(guān)注學(xué)生發(fā)展

立足學(xué)生身心健康，讓有特長的學(xué)生盡展風(fēng)采，體驗(yàn)教育的幸福。小學(xué)部追求學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重智力健康與肌體健康雙豐收；中學(xué)部立足學(xué)生的終身發(fā)展，授之以漁，把教師專業(yè)水平的提升作為學(xué)校發(fā)展的生命，正逐步探索出一種和諧的教育教學(xué)管理模式。讓學(xué)生學(xué)得快樂是華辰學(xué)校教育工作者的追求。

1.美化墻文化。

在教學(xué)樓內(nèi)我們開辟了“成長的足跡”、“身邊名師”、“每日一詩”、“科海泛舟”、“學(xué)法指南”、“二十四孝圖”等園地，每一個(gè)角落都體現(xiàn)出獨(dú)具匠心和高品位的文化信息，細(xì)節(jié)的熏陶與感染如春雨潤物?！白寣W(xué)生在每一次駐足時(shí)，都會(huì)享受到精神的愉悅。讓每一寸空間，都洋溢著濃烈的求知氛圍”是教育者的追求。造型別致、情趣高雅的“馨香書苑”；活潑睿智、競中長才的“博弈軒”；揭示宇宙奧妙、演繹生物變遷的“生命時(shí)空”生態(tài)園更是思接千載，目睹四海。這里是更精彩的動(dòng)態(tài)課堂，這里是詮釋和諧教學(xué)的最強(qiáng)音。

各班的布局更是異彩紛呈，彰顯活力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)：“閱讀之星”、“風(fēng)采比武”、“征集心語”、“中學(xué)生形象設(shè)計(jì)”等園地，提升了學(xué)生修養(yǎng)，涵泳了文化底蘊(yùn)。學(xué)生在美的環(huán)境中成長，自然多的是書卷氣、正氣和大氣。

2.育德于藝。

遵循“認(rèn)知與身心相結(jié)合，認(rèn)知與行為相統(tǒng)一”的原則，學(xué)校構(gòu)筑了“以學(xué)校為基地、以社區(qū)為平臺(tái)、以家庭為橋梁”三位一體的教育體系。以學(xué)生身體心理發(fā)展為基礎(chǔ)的德育課程化教育；以學(xué)生自主教育為手段的管理方式；以節(jié)日、紀(jì)念日為主線開展的各種德育活動(dòng)，構(gòu)成了華辰學(xué)校校本德育的主要內(nèi)容。靈活多樣的教育活動(dòng)，陶冶了學(xué)生的情操。保護(hù)母親河大型志愿者服務(wù)活動(dòng)；迎奧運(yùn)、促和諧、強(qiáng)體魄的文體活動(dòng)；清明節(jié)緬懷先烈的教育；與人大代表、政協(xié)委員共話北辰以及“空中陽光”網(wǎng)絡(luò)夏令營等系列活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。在“我們都是中國人、大災(zāi)呼喚大愛”捐款中，全校師生捐款15.8 萬元。

3.心靈廣場疏解癥結(jié)。

我校的心理輔導(dǎo)工作，分為團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)，通過櫥窗、廣播、校報(bào)及多種活動(dòng)進(jìn)行宣傳，通過輔導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自我，對(duì)自己充滿自信。在遇到問題時(shí)，不再垂頭喪氣，而是比較快地調(diào)整自己，保持良好的心理狀態(tài)等。

4.第二課堂張揚(yáng)個(gè)性。

第二課堂以人為本，關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，尊重獨(dú)特個(gè)性。中學(xué)開設(shè)了足球、籃球、排球、健美操、素描、聲樂、插花、歷史探索、語文朗誦、英語口語、數(shù)學(xué)創(chuàng)造等十幾個(gè)學(xué)科。小學(xué)開設(shè)了足球、籃球、排球、健美操、舞蹈、兒童畫、素描、聲樂、語文朗誦、英語口語、數(shù)學(xué)創(chuàng)造、書法等十幾個(gè)學(xué)科。學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)到了很多的技能，并滿足了他們?nèi)娉砷L的需要。教師在具體的教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過程，人文精神熠熠閃光。

5.育體育德的陽光體育。

我們改變大課間的單一模式，跳長繩、毅力長跑、踢毽子等增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)的熱情。體育班的學(xué)生在天津市運(yùn)動(dòng)會(huì)上連獲佳績。在人們的眼里，華辰學(xué)校的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)好，運(yùn)動(dòng)也是全區(qū)一流的。

6.自主參與校園文化活動(dòng)。

科技、文藝、讀書、生活四大模塊多角度的校園文化生活，讓學(xué)生在自主參與中，更健康、更道德、更智慧、更美好。青少年創(chuàng)新大賽、演講比賽、紅歌會(huì)、節(jié)目主持人大賽、模擬法庭辯論賽、手抄報(bào)、詩歌朗誦會(huì)、小海螺廣播等都為學(xué)生的幸福人生奠基?！懊枥L生活，展望未來”紙制品創(chuàng)新大賽，“名著伴我成長”讀書大賽，硬筆書法大賽等活動(dòng)豐富了校園文化生活，提升了學(xué)校的品位。

三、關(guān)注課堂高效

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)校教學(xué)工作以“提升管理水平、創(chuàng)新常規(guī)工作、凝練學(xué)校特色、構(gòu)建高效課堂”為主旨，努力優(yōu)化工作方法，完善規(guī)章制度，力爭達(dá)到自覺執(zhí)行制度的人性化管理。

1.“五環(huán)節(jié)”導(dǎo)學(xué)法。

小學(xué)實(shí)施“五步體驗(yàn)教學(xué)法”；中學(xué)在推進(jìn)“五步探究教學(xué)法”的基礎(chǔ)上提倡學(xué)科教與學(xué)策略的研究。實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)探究敢于質(zhì)疑的特點(diǎn)，讓教育回歸到學(xué)生本位，尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題，教師思考的是“怎樣教”，學(xué)生在想“怎樣學(xué)”。

2.打磨課堂。

專家點(diǎn)評(píng)、名師會(huì)診、校領(lǐng)導(dǎo)每天聽推門課，寫反饋意見，教師寫改進(jìn)措施。二次備課制度在共案中求個(gè)性，授后再修改，集思廣益，把精品呈現(xiàn)給學(xué)生，課堂錄像后的微格分析等提升了教師的教學(xué)水平。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)。

每學(xué)期讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)。通過調(diào)研，不受學(xué)生喜歡的課及時(shí)向教師反饋，促使教師不斷完善自己。

四、關(guān)注教育科研

堅(jiān)持“科研興校，科研立?！笔俏覀冝k學(xué)的追求。要讓教師人人會(huì)科研，人人有科研，這對(duì)教師成長十分必要。教學(xué)中，教師們在工作中研究，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中提升。學(xué)校近幾年先后完成了不同級(jí)別的科研研究課題十余個(gè)。目前，我們提倡教師關(guān)注教育小現(xiàn)象，立足課堂搞科研，注重了科研的實(shí)效性，促使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“專家型”轉(zhuǎn)變。

在研究中我們還發(fā)揮學(xué)區(qū)教研的龍頭作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以學(xué)科組教研促進(jìn)學(xué)區(qū)教研的開展，開展提高課堂效率的論壇、學(xué)區(qū)展示課、專題報(bào)告等，讓優(yōu)秀資源全區(qū)共享。

在和諧教育方面我們還只是剛剛邁出了一小步，讓師生幸福發(fā)展將是我們不懈的追求。