鄭志強(qiáng)是舟曲縣第三初級(jí)中學(xué)初二年級(jí)的班主任，他不止一次地處理過學(xué)生上課玩手機(jī)的事，鄭老師所在學(xué)校規(guī)定：禁止學(xué)生在學(xué)校使用手機(jī)。

雖然學(xué)校有嚴(yán)格規(guī)定，但學(xué)生在學(xué)校使用手機(jī)，甚至在上課時(shí)用手機(jī)玩游戲、上網(wǎng)或聊天的事還是屢禁不止。

鄭老師說，他所帶的班上學(xué)生用手機(jī)的并不多，只有十個(gè)左右，占全班人數(shù)的五分之一。用手機(jī)的大多都是來自農(nóng)村的留守學(xué)生和縣城里家庭條件較好的學(xué)生。其中也有一部分學(xué)生有手機(jī)，但不帶到學(xué)校，放學(xué)以后才用。

和鄭老師所帶的班一樣，學(xué)校其他班學(xué)生大部分都是縣城的，學(xué)校離家不太遠(yuǎn)，學(xué)生每天都回家，因此，大部分學(xué)生家長(zhǎng)都不給學(xué)生買手機(jī)。而那些離縣城較遠(yuǎn)的農(nóng)村來的學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間遠(yuǎn)離家長(zhǎng)，而且他們中大部分是留守學(xué)生，家長(zhǎng)常年在外打工，為了方便與孩子聯(lián)系，家長(zhǎng)大多都給孩子買了手機(jī)。

對(duì)于學(xué)生拿手機(jī)，在很多老師和家長(zhǎng)看來“是完全沒有必要，除了浪費(fèi)話費(fèi)和影響學(xué)習(xí)外，沒有任何作用”。這從很多學(xué)校禁止學(xué)生在學(xué)校使用手機(jī)的校規(guī)中可見一斑。

然而，學(xué)生卻不這么看，在他們看來，用手機(jī)并不是為了打電話這么簡(jiǎn)單，而更多的是“趕潮流”和好奇心，因?yàn)樵趯W(xué)生中，誰有了手機(jī)，就有了在他們眼里的一種“身份”，有手機(jī)的學(xué)生能體驗(yàn)到“手機(jī)微博”等新科技帶給人們的新奇，從而在同學(xué)中擁有這一方面的“話語權(quán)”和談資。

而農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生因?yàn)樾畔⒌拈]塞，手機(jī)成了獲取外面“新潮流”信息最方便的途徑了。從這個(gè)意義上來說，學(xué)生用手機(jī)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了老師和家長(zhǎng)認(rèn)為的打電話這一最初級(jí)的功用了。

那些給孩子買手機(jī)的家長(zhǎng)的目的很簡(jiǎn)單，就是為了方便聯(lián)系孩子，而常年在外打工的家長(zhǎng)更是如此，手機(jī)是他們和孩子溝通的唯一途徑。給孩子買手機(jī)，除了隨時(shí)可以聯(lián)系到孩子以外，體現(xiàn)更多的是他們對(duì)孩子的擔(dān)心和掛念，通過手機(jī)在一定程彌補(bǔ)了他們之間親情的缺失。

鄭志強(qiáng)說，從農(nóng)村來的學(xué)生，拿手機(jī)是情有可原的，這樣家長(zhǎng)在外隨時(shí)打電話可以和孩子溝通，掌握孩子的情況，可以安心地在外打工了。

對(duì)學(xué)生用手機(jī)的問題，大部分家長(zhǎng)和老師都持反對(duì)態(tài)度，而反對(duì)的理由大多都基于“功用”，即，是否對(duì)學(xué)習(xí)有用這樣的基礎(chǔ)上來評(píng)價(jià)。大多數(shù)學(xué)校禁止學(xué)生在學(xué)校使用手機(jī)，也基本是這樣考慮問題的。

“學(xué)生用手機(jī)弊大于利?！焙痛蠖鄶?shù)老師一樣，鄭志強(qiáng)在接受采訪時(shí)也這樣說。而得出這種結(jié)論的理由——分析問題的角度是：影響學(xué)習(xí)。至于如何影響學(xué)習(xí)，他們的回答是：“用手機(jī)上網(wǎng)，聊天，打游戲，這是浪費(fèi)時(shí)間。”

就像大數(shù)多老師一樣，鄭志強(qiáng)老師也講了一個(gè)例證，他說：有一天正在上課，忽然教室里響起了手機(jī)鈴聲，下去一查，發(fā)現(xiàn)是一名男生忘了關(guān)機(jī)，來了短信息。我將手機(jī)拿來一看，是有關(guān)談情說愛的，還有一些視頻，里面有很多不健康的圖片和文字。

而另一種反對(duì)的理由是，“用手機(jī)上網(wǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)壞”。因?yàn)楝F(xiàn)在手機(jī)網(wǎng)站上黃色、暴力內(nèi)容的信息到處都是，經(jīng)常接觸這些信息就容易“走上邪路”。

從這樣的角度考慮問題，其結(jié)果只能是“影響學(xué)習(xí)”。然而，學(xué)生考慮問題卻不是這樣，他們不是從“是否對(duì)學(xué)習(xí)有利”這樣的角度去思考。

一位農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生說：“用手機(jī)與學(xué)習(xí)沒有關(guān)系?！爆F(xiàn)在除了能看電視外，學(xué)生不能上網(wǎng)，也沒有什么娛樂的事，玩手機(jī)只是為了娛樂，通過手機(jī)了解一下新奇玩意兒，閑了和同學(xué)發(fā)發(fā)短信，聊聊天。

在這位同學(xué)看來，手機(jī)只是為了滿足他的好奇心，把手機(jī)作為一種娛樂的工具，讓自己更“酷”一點(diǎn)，“與學(xué)習(xí)不搭邊”。

這種從不同角度看問題的方法讓家長(zhǎng)和學(xué)生得出了兩種不能相提并論的結(jié)論。就像在空間中不同方向的兩條線，既不平行，也永遠(yuǎn)沒有交點(diǎn)。然而，其結(jié)果卻是，因?yàn)榧议L(zhǎng)和老師站在一個(gè)“制高點(diǎn)”上，以壓倒性的優(yōu)勢(shì)取得了勝利。因此，無數(shù)學(xué)校里都成文不成文的規(guī)定，學(xué)生不能使用手機(jī)。

但這并不是說老師或家長(zhǎng)錯(cuò)了。因?yàn)闆]有“交點(diǎn)”的辯論永遠(yuǎn)不會(huì)有勝利的一方。

編輯：陳富祥