〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；口語(yǔ)交際能力；培養(yǎng)

〔中圖分類號(hào)〕 Ｇ623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

14—0074—０1

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫能力的提高和發(fā)展。從現(xiàn)在的社會(huì)需要來(lái)看，“能說(shuō)會(huì)道”也將成為人才應(yīng)具備的基本要素之一，然而學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并非是一朝一夕就能提高的，它需要從小開(kāi)始慢慢培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、 根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)特定的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

1.教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)”、“辯”能力的培養(yǎng)。首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”，聽(tīng)教師講授課文，聽(tīng)其他學(xué)生發(fā)言。只有這樣，才能達(dá)到對(duì)課文的理解，才能發(fā)表自己對(duì)課文內(nèi)容的一些認(rèn)識(shí)與看法，才能達(dá)到“辯”，才會(huì)暢所欲言。其次，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法。比如，在學(xué)習(xí)《玩具柜臺(tái)前的孩子》這篇課文時(shí)，可以先讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師飽含深情的范讀，逐步感知課文內(nèi)容，感受課文中小男孩是如此懂事，然后就課文中的這句話“當(dāng)售貨員阿姨得知小男孩家中情況后眼圈紅了，準(zhǔn)備買輛小汽車送給他當(dāng)作節(jié)日禮物時(shí)，遭到了小男孩的拒絕”進(jìn)行討論：小男孩為什么要拒絕售貨員阿姨送的小汽車呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)，在交流的過(guò)程中逐漸加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.模仿文本，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)表達(dá)。教師先反復(fù)示范，之后再讓學(xué)生進(jìn)行模仿。其核心是看準(zhǔn)，聽(tīng)清，再模仿。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以大膽采用這一方法，即教師讀，學(xué)生聽(tīng)，教師說(shuō)，學(xué)生做。如果學(xué)生看準(zhǔn)聽(tīng)清了，一旦教師讓他們表達(dá)，他們便會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解。比如，在《春雨的色彩》這篇課文中，小燕子說(shuō)春雨是綠色的，麻雀說(shuō)春雨是紅色的，小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。教師在授課時(shí)，可以讓學(xué)生模仿課文，說(shuō)一說(shuō)他們自己心中的春雨是什么顏色的。

3.利用教學(xué)掛圖、多媒體課件、實(shí)物等營(yíng)造學(xué)生積極表達(dá)的氛圍。比如，在學(xué)習(xí)《我們的小制作》這篇課文時(shí)，教師可以在課前要求學(xué)生自己動(dòng)手做一些小制作，在上課時(shí)一一展示出來(lái)，讓學(xué)生自由參觀，然后就作品發(fā)表自己的看法與意見(jiàn)；也可以讓學(xué)生談自己制作的過(guò)程或感受。在這樣的氛圍中，學(xué)生能積極、勇躍地地參與到口語(yǔ)交際中去。

二、從課文中挖掘口語(yǔ)交際的“源頭活水”

1.把課文改編成情境對(duì)話，進(jìn)而提高學(xué)生的表達(dá)能力。比如，在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生戴上課前準(zhǔn)備好的小燕子、麻雀、小黃鶯等頭飾，分角色來(lái)表演課文內(nèi)容。這樣就可以把枯燥乏味的書本文字變成有聲語(yǔ)言，把課文內(nèi)容形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生的思想融入到課文中，把學(xué)習(xí)變成一種享受。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，既可以豐富教材的內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他們積極主動(dòng)地表達(dá)心中所想。

2.打破課內(nèi)與課外的界限，拓寬學(xué)生表達(dá)的天地。生活的舞臺(tái)有多大，交際的空間就有多廣。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀，把學(xué)生帶向社會(huì)舞臺(tái)，讓他們把課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活中，真正做到“得法于課內(nèi)，增益于課外”。以《火燒云》這篇課文為例，天空中的風(fēng)云變幻是日常生活中經(jīng)?？梢?jiàn)的一種自然景觀，然而在現(xiàn)實(shí)生活中卻很少有學(xué)生仔細(xì)地觀察過(guò)。教師可以在條件具備的時(shí)候，把學(xué)生帶到課堂外去觀察這美麗的自然景觀。讓學(xué)生先結(jié)合課文中所提到的形象去觀察火燒云，然后展開(kāi)想象的翅膀去描述這些美麗的云朵。讓“雪蓮花”“哪吒”“七仙女”等形象開(kāi)啟學(xué)生充滿童趣的心靈之窗。此刻學(xué)生的心扉已經(jīng)完全被打開(kāi)，他們想表達(dá)的東西很多，讓他們暢所欲言便水到渠成。

總之，口語(yǔ)交際是人類相互溝通的重要手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)作為重中之重。因?yàn)橹挥芯邆淞己玫慕浑H能力，學(xué)生才能正確處理與他人的關(guān)系，才能更好地融入到這個(gè)豐富多彩的社會(huì)之中。

編輯：謝穎麗