〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)；課堂；作業(yè)

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的，并發(fā)展成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的習(xí)慣，有利于調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是至關(guān)重要的。

一、培養(yǎng)仔細(xì)閱讀課本的習(xí)慣

數(shù)學(xué)課本是枯燥無味的，沒有精彩的故事情節(jié)，沒有美麗的圖畫，對學(xué)生的吸引力小，如果教師不刻意引導(dǎo)，學(xué)生是不會認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的。因此，教學(xué)時，教師一定要提出閱讀要求，并對學(xué)生適時進(jìn)行指導(dǎo)，使其養(yǎng)成仔細(xì)閱讀課本的習(xí)慣。比如，閱讀課本時要求學(xué)生逐字、逐句地讀，邊讀邊想，把重點的字、詞、句劃出來著重理解。特別是每一單元、每一小節(jié)的第一節(jié)課，閱讀時要標(biāo)出疑問，帶著問題有重點地聽課。

二、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑之一，更是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。低年級是預(yù)習(xí)的起步階段，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下逐步地掌握預(yù)習(xí)的方法和步驟。每次預(yù)習(xí)，教師都應(yīng)給出幾個自己事先設(shè)計好的思考題，讓學(xué)生先結(jié)合思考題閱讀課本，然后通過解答思考題了解本課所學(xué)內(nèi)容，有不理解的地方，標(biāo)記出來，上課的時候重點聽講。

三、培養(yǎng)認(rèn)真聽課的習(xí)慣

認(rèn)真聽課是掌握課本內(nèi)容必須的一環(huán)，是學(xué)生主動探索知識的過程，也是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑之一。學(xué)生上課時聽課的專心程度不同，學(xué)習(xí)效果截然不同。聽課時，不僅要聽教師的講解和提問，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，并能聽出同學(xué)發(fā)言中的問題。當(dāng)某一位學(xué)生回答問題時，其他學(xué)生也應(yīng)在心里默默回答，并進(jìn)行評價和補充的準(zhǔn)備工作。教學(xué)時，教師也要認(rèn)真聽學(xué)生的發(fā)言，從中了解學(xué)生存在的問題，以便“對癥下藥”。教師還可以表揚聽課習(xí)慣良好、表現(xiàn)突出的學(xué)生，樹立榜樣的作用，讓其他學(xué)生知道什么該做，什么不該做，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣。

四、培養(yǎng)勤思考、敢發(fā)問的習(xí)慣

學(xué)生要想真正獲得知識，除了上課專心聽講，還要積極動腦筋思考。因為學(xué)生學(xué)習(xí)是經(jīng)歷一個由不會到會的認(rèn)知轉(zhuǎn)化過程，而實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化必須借助于大腦的思考。學(xué)生會不會思考，能不能思考，是衡量教學(xué)有沒有取得成效的重要因素之一。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，同時還要鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的見解。培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢質(zhì)疑、勇于探索的習(xí)慣，不盲目聽從教師和教材，也是教師的責(zé)任之一。要允許學(xué)生在課堂中插話，鼓勵他們大膽探索，善于發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出新的問題或見解。經(jīng)常在課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，并注重創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維更加活躍。及時組織學(xué)生分組進(jìn)行議論或全班進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生積極參與討論活動。

五、培養(yǎng)及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣

復(fù)習(xí)是加強記憶、深化理解，使知識系統(tǒng)化的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)遺忘先快后慢的特點，要對所學(xué)知識牢固掌握，就要經(jīng)常復(fù)習(xí)，而且在時間的間隔上要先短后長。課后復(fù)習(xí)，首先要求學(xué)生逐字逐句地讀課本，邊讀邊思考，弄清自己所學(xué)的知識哪些已經(jīng)理解、掌握了，哪些地方記得不是太清楚或理解模糊了，可在這些地方標(biāo)上記號，便于請教教師或與同學(xué)交流；其次，還要系統(tǒng)地瀏覽自己已經(jīng)做過的作業(yè)，對這部分作業(yè)內(nèi)容的特點與解題規(guī)律以及已經(jīng)出現(xiàn)過的錯誤進(jìn)行反思，并找出原因和糾錯的辦法。

編輯：謝穎麗