〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；激發(fā)興趣；突破難點(diǎn)；提高效率

〔中圖分類號(hào)〕 G6２3.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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隨著新課程的推進(jìn)，素質(zhì)教育的發(fā)展，多媒體逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。教學(xué)時(shí)，教師要合理利用多媒體，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、動(dòng)態(tài)演示，化直觀為形象

多媒體能進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，降低學(xué)習(xí)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

例如，教學(xué)“旋轉(zhuǎn)”一課，新課標(biāo)要求學(xué)生要認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)變換，能將簡單的圖形旋轉(zhuǎn)90°，并欣賞圖形旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師用教具在黑板上演示三角形繞“O”點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°，畫出通過旋轉(zhuǎn)得到的風(fēng)車圖案，操作演示既浪費(fèi)時(shí)間又效果不佳。使用多媒體課件創(chuàng)設(shè) “三角形旋轉(zhuǎn)一周形成風(fēng)車圖形”的情境，則可以達(dá)到較好的效果。首先顯示“三角形”，然后“O”點(diǎn)閃爍，接著三角形繞“O”點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°，最后連續(xù)重復(fù)上述動(dòng)作3次，形成一個(gè)完整的風(fēng)車圖形。學(xué)生看著活動(dòng)的畫面，直觀的圖形，聽著優(yōu)美的背景音樂，怎能不置身其中，怎能不產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

二、突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)

對(duì)小學(xué)生來說，生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，觀察事物不容易全面。在教學(xué)中，往往會(huì)遇到重、難點(diǎn)不易解決，需要對(duì)學(xué)生一一進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而強(qiáng)化記憶，鞏固認(rèn)識(shí)，促進(jìn)理解。但是，對(duì)學(xué)生一一進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)間又不允許，且效果不一定好，這時(shí)教師就可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

例如，“測(cè)量——毫米的認(rèn)識(shí)”一課，認(rèn)識(shí)毫米是這節(jié)課的重、難點(diǎn)。以往教學(xué)是教師板演，然后讓學(xué)生自己觀察實(shí)物直尺。這樣教學(xué)，總有一部分學(xué)生對(duì)直尺上的大格和小格區(qū)分不清楚。如今運(yùn)用多媒體課件演示直尺，復(fù)習(xí)厘米知識(shí)，然后演示放大了的直尺大格之間的小格子，讓學(xué)生觀察，之后引出比厘米還要小的長度單位毫米，再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1厘米格子中間有多少個(gè)小格子，每數(shù)一個(gè)小格子，小格子就閃爍一下。等學(xué)生掌握了厘米與毫米之間的關(guān)系后，再讓學(xué)生自己觀察手中的直尺。這樣，學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)就會(huì)清晰而準(zhǔn)確。

三、利用多媒體增加信息量，有效提高課堂教學(xué)效率

多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高了課堂教學(xué)效率。由于人的視覺作用勝于聽覺作用，因此，只有在多媒體的參與下，增大教學(xué)密度、優(yōu)化教學(xué)過程，才能得到有效的保證。多媒體具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學(xué)生充分利用多種官感進(jìn)行學(xué)習(xí)，加快教學(xué)速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學(xué)效率。

四、利用多媒體，發(fā)展學(xué)生思維

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，提高學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。

例如，教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，教師就可以運(yùn)用多媒體將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖。同時(shí)還能通過“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意。

總之，合理使用多媒體能起到“事半功倍”的作用，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需要，合理利用多媒體，讓多媒體發(fā)揮其應(yīng)有的作用，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

編輯：謝穎麗