〔關(guān)鍵詞〕 對外漢語教學(xué)；影響因素；生理因素；動機(jī)與態(tài)度因素；認(rèn)知能力因素

〔中圖分類號〕 G642 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）14—0061—01

步入21世紀(jì)，“漢語熱”席卷全球，有越來越多的外國友人開始學(xué)習(xí)漢語。針對這一情況，國內(nèi)的許多大學(xué)都設(shè)有留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的機(jī)構(gòu)或院系，在很多大中型城市中，也出現(xiàn)了針對國外未成年人漢語學(xué)習(xí)者設(shè)立的私立學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)。值得注意的是，雖然都是對外漢語教學(xué)，但在進(jìn)行二語習(xí)得的過程中，有許多因素會不同程度地影響這些國外未成年人與成年人漢語學(xué)習(xí)者。為此，我們應(yīng)當(dāng)在對外漢語教學(xué)中“因齡施教”，針對未成年人和成年人采用不同的教學(xué)方式，這樣才能使對外漢語教學(xué)取得事半功倍的效果。

一、生理因素

未成年人在進(jìn)行二語習(xí)得的過程中，其記憶和注意力周期短，能夠直接接受語音，但語音區(qū)分能力差，他們更容易接受目標(biāo)語本族人的發(fā)音和語調(diào)，而且時(shí)間越長，他們的會話流利程度及準(zhǔn)確性越高；成年人在第二語言應(yīng)用的熟練程度方面雖不具生理、心理上的優(yōu)勢，會話時(shí)也不能完全如年齡較小的習(xí)得者一般“無所顧忌”，但他們會有意識地反復(fù)訓(xùn)練，并運(yùn)用語言的內(nèi)在規(guī)律去分析語言，進(jìn)而在分析的基礎(chǔ)上提高會話的準(zhǔn)確度和流利程度。

因此，在對國外未成年人進(jìn)行漢語的聽說教學(xué)中，我們可以在課堂上較多地使用漢語，使他們盡可能直觀地學(xué)習(xí)到漢語語音。但未成年人有一個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)是“記得快，忘得快”。在語音教學(xué)中，教師可多進(jìn)行語音的強(qiáng)化訓(xùn)練，組織他們開展會話游戲，使未成年人在學(xué)習(xí)漢語的初期，盡可能牢固準(zhǔn)確地掌握漢語拼音。國外成年人因受其母語發(fā)音特征的影響，已經(jīng)形成了固定的發(fā)音方式及習(xí)慣，因此我們不必要求其漢語發(fā)音一定要做到近乎標(biāo)準(zhǔn)，可以利用漢語及其母語的對比，讓其借助母語的正遷移作用進(jìn)行漢語語音的學(xué)習(xí)。在練習(xí)時(shí)，可為其設(shè)計(jì)具體的交際語境，讓他們進(jìn)行一對一或一對多的對話練習(xí)。

二、 動機(jī)與態(tài)度因素

兒童學(xué)習(xí)第二語言的態(tài)度是不具體的，就內(nèi)在動機(jī)而言，兒童對第二語言的學(xué)習(xí)興趣如同他們認(rèn)識新事物的興趣一樣，大都只是為了運(yùn)用。在學(xué)習(xí)過程中，兒童比成年人能夠更加集中精力，能很快地克服羞怯心理，且模仿能力強(qiáng)，因而兒童擁有比較優(yōu)越的漢語學(xué)習(xí)條件。而成年人學(xué)習(xí)漢語的態(tài)度明確且動機(jī)是多方面的。大多數(shù)國外成年人學(xué)習(xí)漢語是為了了解中國文化或是有具體的使用目的。為此，對于未成年人，對外漢語教學(xué)可以采用多內(nèi)容交叉的方式，在詞匯和語法教學(xué)中，可以引入趣味小故事或者是簡單的科普知識，讓未成年人在感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)。在語音教學(xué)中，要鼓勵(lì)未成年人多說多練，可讓他們在多種趣味游戲中對學(xué)到的漢語進(jìn)行自由的練習(xí)。對于成年人，我們應(yīng)當(dāng)盡可能地將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，以對中國文化的介紹來提高他們學(xué)習(xí)漢語的興趣，或者設(shè)計(jì)具體的語境，讓學(xué)習(xí)者感受到學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的必要性，進(jìn)而做到活學(xué)活用。

三、認(rèn)知能力因素

認(rèn)知能力的發(fā)展對第二語言的習(xí)得也有一定正面或負(fù)面的影響。兒童的認(rèn)知能力還處于發(fā)展階段，他們在習(xí)得語言時(shí)，完全處于“自我中心”地位，很少受到情感因素的影響，有時(shí)甚至意識不到自己是在學(xué)習(xí)語言，而這種“無意識”正是第二語言習(xí)得的先決條件，同時(shí)，兒童在11歲前后，其認(rèn)知開始由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，且認(rèn)知能力的發(fā)展與語言能力的發(fā)展保持同步，兩者相互促進(jìn)，相互提高。而成年人的邏輯分析、概括能力在第二語言習(xí)得過程中占支配地位，利用這一優(yōu)勢，成年人能很容易理解和掌握第二語言的內(nèi)在規(guī)律，并能利用這些規(guī)律來提高學(xué)習(xí)效率，但成年人由于認(rèn)知能力與語言能力的發(fā)展不同步，思維能力與語言能力相分離，在第二語言習(xí)得中會受到“第一語言干擾”。為此，在漢字教學(xué)中，對于未成年人，我們可以多教一些象形字，盡量讓他們把漢字和某種圖形聯(lián)系起來，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣。而對于成年人，應(yīng)使他們在理解偏旁或是部首意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行組字，利用他們的理解能力提高對漢字字形和漢字意義的認(rèn)識，在語法教學(xué)中，則要讓成年人在分析的基礎(chǔ)上加深對句式的理解。

編輯：孟 剛