〔關鍵詞〕 課堂管理；課堂氛圍；學習積極性；心聲；肢體語言；評價

〔中圖分類號〕 Ｇ633.98

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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管理好課堂是開展教學活動的基礎，教師必須不斷提高課堂教學管理的技能。如何進行有效的課堂教學管理，已成為新課程改革中最受關注的問題之一，筆者現(xiàn)結(jié)合教學實踐談幾點認識。

一、營造和諧的課堂氛圍

和諧的課堂環(huán)境和氛圍是有效管理課堂教學的基礎。為此，教師要做到以下幾點：第一，尊重學生的個性和思考成果，了解他們的興趣愛好和心理特點，營造人性化的課堂氛圍，穩(wěn)定學生的情緒。第二，幫助學生樹立學習的信心，營造樂學氛圍。教師所說的每一句話、做的每一件事、表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度都應對學生產(chǎn)生積極的影響，幫助學生形成良好的自我感覺，不能打擊學生的自信心。

二、調(diào)動學生的學習積極性

調(diào)動學生學習的積極性不僅是打造高效課堂的重要渠道，也是進行有效課堂教學管理的關鍵。在課堂教學中，學生是學習的主體，充分發(fā)揮學生學習的主動性，不僅可以使教師卓有成效地進行教學，也有助于教師更好地管理課堂。一般來說，學生學習的積極性越高，求知欲、自信心、探索欲越強，學習效果也更好。學生學習的積極性和主動性直接影響著學習效果和班級的課堂秩序與紀律。教師要調(diào)動學生學習的積極性需做到以下幾個方面：一是要調(diào)動學生的情感經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習動機；二是要讓學生明確學習目標和要求；三是要給學生一定的自由，包括學習目標的制訂、學習方式的選擇等；四是提出富有挑戰(zhàn)性的任務，引發(fā)學生積極思考與探索；五是要適當?shù)毓膭顚W生。

三、聆聽學生的心聲

聆聽是教師了解學生的渠道，是構(gòu)建和諧師生關系的重要方式。教師的傾聽可以讓學生感受到自己的價值。實踐表明，僅僅讓受詢者說出與他的生活挫折有關的內(nèi)心感受就可能治好他的心理疾病。因此，教師要努力掌握傾聽的藝術和技巧，并把這些技巧應用于與學生的交流中。這不但能改善師生關系，幫助學生解決問題，并且能夠有效培養(yǎng)學生的自尊心理，從而減少課堂教學管理的障礙。

四、合理運用肢體語言

合理運用肢體語言有助于維持課堂秩序。（1）眼神接觸。眼神接觸是課堂上師生最常用和最有效的交流形式。通過訓練，教師不僅要能自然地注視每一個學生，而且要能從眼神中讀懂學生的要求和態(tài)度，傳達自己對學生的評價及對整個教學情況的態(tài)度，及時提醒學生專心學習。（2）身體接近。對課堂上違反紀律的學生，教師的言語批評既會中斷教學活動，又可能引起學生的反感。在大多數(shù)情況下，教師只需走近他或輕輕地拍一下課桌來提醒，這樣的效果往往更好。（3）身體姿勢和面部表情。身體姿勢和面部表情是肢體語言的重要部分，在交流中可傳達許多重要的信息。因此，教師在調(diào)控學生課堂行為的過程中，可恰當利用身體姿勢和面部表情來傳達信息。

五、公正合理地評價學生

給學生提供具體、清晰、合理的評價是一種重要的溝通技能。但教師應正確把握評價的程度。目前，許多教師的評價存在著不夠明確、批評多鼓勵少等缺點。有關研究表明，要使對學生的評價變成有效的鼓勵因素，應該具有以下三個特點：不要濫用表揚，表揚必須針對良好的行為；表揚應針對某個具體需要強化的行為；表揚應因人而異，有據(jù)可信。同時，教師應盡量與學生進行平等交流，如“我對你上課看小說的行為不滿意”等向?qū)W生傳達出教師對問題的感受，避免用“你太懶惰”、“你一無是處”這類引發(fā)學生反感的語言。

總之，課堂教學管理是任課教師的基本任務，教師在教學中不僅是引導者、促進者，更是組織者、管理者。課堂教學管理只有通過創(chuàng)造一個有意義的、真正能夠滿足學生需要的課堂環(huán)境，才能確保學生積極有效地學習，最終取得良好的教學效果。

編輯：張 昀