〔關(guān)鍵詞〕 音樂教學(xué)；欣賞興趣；教學(xué)情境；視聽感官；表演；想象；教學(xué)語言；情感體驗(yàn)

〔中圖分類號(hào)〕 G623.71 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）14—0084—０1

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生享受音樂、用音樂美化人生的前提。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為：在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握音樂欣賞的理論知識(shí)和基本技能，而且要在培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞的興趣上多下工夫，這樣才能更為有效地提高他們的音樂欣賞水平。

一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，刺激學(xué)生視聽感官

小學(xué)生喜歡鮮艷的色彩、生動(dòng)的圖像，善于形象思維，其在欣賞音樂的過程中，通常需要借助視聽感官來理解作品。為此，在音樂欣賞教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種將聲音、文字、圖像等融為一體的教學(xué)情境，以刺激學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，使他們主動(dòng)地參與到教學(xué)之中。如，在欣賞管弦樂曲《龜兔賽跑》之前，我先組織學(xué)生講述了發(fā)生在大森林里“龜兔賽跑”的故事，而后在學(xué)生情緒高漲的狀態(tài)下讓他們欣賞這首樂曲。在講故事、聽音樂的基礎(chǔ)上，大多數(shù)學(xué)生都能夠想象出音樂所表現(xiàn)的形象。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅刺激了學(xué)生的視聽感官，而且為他們提供了想象的空間，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生音樂欣賞的興趣。

二、組織學(xué)生進(jìn)行表演，加深學(xué)生樂曲理解

每個(gè)人對(duì)所聽到的音樂都會(huì)有不同的理解。在學(xué)生獲得初步音樂感受的基礎(chǔ)上，教師組織他們進(jìn)行表演，這能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，加深他們對(duì)樂曲的理解。如，在欣賞了樂曲《獅王進(jìn)行曲》后，我主動(dòng)請(qǐng)一位學(xué)生穿上披風(fēng)，戴上面具，手持“兵器”， 讓其扮成威武的獅王，并請(qǐng)其他一些學(xué)生扮演成小動(dòng)物——獅王的臣民。然后，讓他們跟隨著樂曲節(jié)奏，根據(jù)音樂故事情節(jié)進(jìn)行表演。這既使學(xué)生的想象力得到了充分發(fā)揮，又加深了其對(duì)樂曲的體驗(yàn)與理解，同時(shí)還培養(yǎng)了他們音樂欣賞的興趣。

三、適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞的興趣，在音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)啟發(fā)他們，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷、知識(shí)儲(chǔ)備等，展開豐富的聯(lián)想和想象。如，在欣賞鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所見所聞及所學(xué)的一些古詩知識(shí)等進(jìn)行聯(lián)想和想象，其頭腦中很容易產(chǎn)生這樣一幅場(chǎng)景：在春意盎然的江南，一位橫坐牛背的牧童正怡然自得地吹奏著短笛。這種令人感到溫馨、親切的場(chǎng)景，其實(shí)正是作品所要塑造的形象，而當(dāng)教師為學(xué)生插上聯(lián)想和想象的翅膀，讓他們?cè)谝魳吠鯂凶杂砂肯钑r(shí)，其音樂欣賞的興趣則會(huì)油然而生。

四、有效運(yùn)用教學(xué)語言，營造良好欣賞意境

在音樂欣賞教學(xué)中，要想提高學(xué)生的欣賞水平，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞興趣，教師應(yīng)在深刻理解、準(zhǔn)確把握音樂作品思想感情的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用生動(dòng)的語言來表現(xiàn)欣賞內(nèi)容，以營造良好的欣賞意境。如，在組織學(xué)生欣賞樂曲《春江花月夜》時(shí)，教師可用朗誦的形式，形象地描繪春、江、花、月、夜五者結(jié)合的美妙場(chǎng)景，并將教學(xué)語言之美與音樂語言之美有機(jī)結(jié)合起來，這能夠讓學(xué)生獲得身臨其境之感，進(jìn)而與樂曲產(chǎn)生共鳴。

五、挖掘音樂作品內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

音樂是一種情感藝術(shù)。教師應(yīng)牢牢把握住音樂欣賞教學(xué)的情感性原則， 一方面，要引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽來感受音樂形象，另一方面，要深入挖掘作品內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)作曲家的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作意圖、作品藝術(shù)風(fēng)格等的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使其進(jìn)入主動(dòng)的審美狀態(tài)。只有這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞的興趣，使他們學(xué)會(huì)欣賞音樂。如，貝多芬的第五交響曲，標(biāo)題為“命運(yùn)”，其本身就具有很強(qiáng)的哲理意味，而要想讓學(xué)生真正理解這首作品的內(nèi)涵，教師應(yīng)為學(xué)生詳細(xì)介紹作品產(chǎn)生的時(shí)代背景，要使他們深入了解貝多芬坎坷的人生經(jīng)歷及其不屈不撓的個(gè)性。在學(xué)生對(duì)這首作品產(chǎn)生的時(shí)代背景及貝多芬本人有了清晰的認(rèn)識(shí)后，教師再讓他們反復(fù)聆聽這首樂曲，并引導(dǎo)其分析樂曲的主題，想象樂曲所塑造的主人公與命運(yùn)激烈搏斗、沉思及歡慶勝利的場(chǎng)景，這可讓學(xué)生在獲得豐富情感體驗(yàn)的同時(shí)，加深對(duì)樂曲的理解，進(jìn)而提高自身音樂審美能力。

編輯：孟 剛