〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；閱讀；寫作；結(jié)合

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）14—0069—02

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是對閱讀的運(yùn)用和升華。以讀促寫，讀寫結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)提高作文能力的目的。然而，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師把大量的時(shí)間花費(fèi)在閱讀教學(xué)中，又單一地進(jìn)行作文指導(dǎo)，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)各自分離，這樣不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還制約了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，而且作文能力也很難提高。那么，如何將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來呢？

一、抓住文章中心引導(dǎo)寫作

文章的中心是作者的寫作目的，一篇文章自始至終是為了闡明這個(gè)中心而敘述的?！白髡邽榱送怀鲞@個(gè)中心通過哪些具體材料來寫呢？”教師可以以這個(gè)問題為一條線，來引導(dǎo)學(xué)生通過尋找答案掌握文章內(nèi)容，同時(shí)獲得一定的寫作技巧。

例如，《老人與海鷗》這篇課文的中心是體會老人與海鷗之間的深厚感情。教學(xué)此文時(shí)，我首先讓學(xué)生用一個(gè)詞來概括自己初讀文章后的感受。學(xué)生自然地就回答出了“親人”、“父子”等詞語來歸納老人與海鷗之間的關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生找出文章中最能體現(xiàn)這種感受的一句話：“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人?！崩^而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么老人與海鷗像親人一樣？”讓學(xué)生閱讀課文找出相關(guān)的段落，歸納出事例:老人喂海鷗、海鷗送老人。追問：“什么事情讓你覺得不可思議？”然后逐步引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生就會明白：正是因?yàn)槔先松拔购ｚt，視海鷗為子女般悉心照顧，才會換來他去世后，海鷗成群結(jié)隊(duì)前來送行的真情流露。這樣，學(xué)生很自然地體會到了老人與海鷗之間的深情，又深刻地領(lǐng)悟人與人、人與動物、動物與動物之間和諧相處是需要彼此信任、真心付出的。學(xué)完文章后，讓學(xué)生寫一寫自己與小動物之間的故事。如此一來，學(xué)生既明確了中心，又拓展了思維。

經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，在學(xué)生的心中漸漸地形成一個(gè)觀點(diǎn)：寫文章時(shí)，必須要確立中心，并圍繞中心選擇最能體現(xiàn)這一中心的材料來寫。

二、抓住關(guān)鍵段落進(jìn)行隨文仿寫

細(xì)節(jié)描寫是對環(huán)境、語言、動作、神態(tài)、心理、外貌或?qū)κ挛锏木唧w描寫。一篇文章的精彩之處，在于其細(xì)節(jié)描寫上。

例如，《少年閏土》一文中有一段對閏土外貌的細(xì)節(jié)描寫：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去?！蔽易プ￠c土的外貌描寫，引導(dǎo)學(xué)生仿照閏土的外貌描寫，觀察班中給你留下深刻印象的一個(gè)人，寫一寫他的外貌，讓同學(xué)們猜猜寫的是誰。

有學(xué)生這樣寫到：“圓圓的小腦袋，葡萄似的大眼睛一閃一閃的，嘴邊一對淺淺的小酒窩，微笑起來可甜了，頭頂上總是有一撮頭發(fā)高高豎起，別看他身材矮小，可渾身透著一股機(jī)靈勁兒，是我們班的青蛙王子哦！大家猜猜他是誰？”當(dāng)他一說完，大家異口同聲地喊出名字：“馬剛！”我問原因，有的說是從“高豎的頭發(fā)”猜到的，有認(rèn)為是從大眼睛、小酒窩、機(jī)靈勁兒”猜到的。

……

學(xué)生寫作水平的提高，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師在閱讀教學(xué)中用心設(shè)計(jì)活動，耐心培養(yǎng)興趣，悉心指導(dǎo)寫法，教他們活學(xué)活用。

三、展開想象，拓展思維，指導(dǎo)寫作

寫作的欲望是被想象力帶動的，豐富的想象力是進(jìn)行再創(chuàng)作的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，可以根據(jù)文章情感需要讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫、寫讀后感、縮寫等。

例如，《窮人》一文富有深意，歌頌了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文在桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后就戛然而止了。孩子的命運(yùn)會怎樣？桑娜和漁夫又會帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)？教師可以以“續(xù)寫《窮人》”為題，讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。

總之，在語文閱讀教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)重“讀”輕“寫”的觀念，教師要讓學(xué)生學(xué)會閱讀，在讀中積累語言，掌握寫作技巧，從而達(dá)到以讀促寫的目的。

編輯：謝穎麗