〔關(guān)鍵詞〕 班級(jí)管理；班主任；人文情懷；愛(ài)；民主；尊重

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 Ｇ635.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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班主任工作是一項(xiàng)辛苦又瑣碎的工作，而培養(yǎng)一個(gè)積極向上的班集體，使每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展、形成良好的個(gè)性是每個(gè)班主任的愿望。這就需要班主任有巨大的耐心、信心和責(zé)任心，在班級(jí)管理中滲透人文情懷。

一、和諧教育要求班主任有愛(ài)心、耐心和責(zé)任心

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子?！卑嘀魅螌?shí)施和諧教育首先就要學(xué)會(huì)用“愛(ài)心育人”，重視作為“人”的學(xué)生，和學(xué)生平等相處，以誠(chéng)相待，讓學(xué)生樂(lè)于接近你。只有師生平等、生生平等，才會(huì)形成和諧的班集體。

面對(duì)后進(jìn)生，“在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會(huì)幫助你壓抑一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地同你的學(xué)生說(shuō)話(huà)”。班主任切不可讓?xiě)嵟瓫_破理智的閘門(mén)，更不能傷及學(xué)生的自尊，要認(rèn)識(shí)到對(duì)于后進(jìn)學(xué)生的教育，不可能立竿見(jiàn)影，要傾注耐心做好教育轉(zhuǎn)化工作，讓后進(jìn)生在愛(ài)中走向進(jìn)步。

二、人文管理要求班主任平等、民主，有親和力

班級(jí)工作中，班主任要多讓學(xué)生“說(shuō)話(huà)”。只有民主，學(xué)生才能樹(shù)立班級(jí)主人翁的意識(shí)，才會(huì)積極參與到班級(jí)管理當(dāng)中。陶行知先生也說(shuō)，“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主”。

班主任是學(xué)生的范例，因而，要真正讓學(xué)生服從班主任的教育和管理，作為班主任必須發(fā)揚(yáng)民主精神，保持在學(xué)生心目中的良好形象，這需要認(rèn)真上好每一節(jié)課，向?qū)W生全面而深刻地展示自己，取得學(xué)生的信賴(lài)；在活動(dòng)時(shí)與學(xué)生尋找共同語(yǔ)言，在彼此交往中加深理解與信任。筆者每月都會(huì)在班上搞一次匿名摸底調(diào)查，讓學(xué)生把想說(shuō)的話(huà)和班里發(fā)生的事情、自己的看法、對(duì)老師的意見(jiàn)和建議都寫(xiě)下來(lái)，然后認(rèn)真整理，對(duì)問(wèn)題及時(shí)處理和糾正，對(duì)提出好的建議的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，班里形成了一股“給老師投紙條”的熱潮，人人都參與到了班級(jí)管理之中，有的學(xué)生還能主動(dòng)反映班級(jí)中的違紀(jì)事件，這些都為班主任的管理提供了幫助。

三、尊重學(xué)生人格，體現(xiàn)人文情懷，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

自尊是人格的基本要素之一，青少年學(xué)生自我意識(shí)、自尊心理尤為強(qiáng)烈，他們渴望被人理解、受人尊重。學(xué)生中有一部分比較頑皮，成績(jī)不理想，同學(xué)的歧視、家庭的壓力等使他們深感自卑和壓抑，渴望獲得理解和尊重。然而受應(yīng)試教育“唯分論”思維定勢(shì)的影響，教師往往視之為“差生”，嫌他們素質(zhì)太差，在思想上輕視他們，教學(xué)上忽略他們。他們的自尊心一次次受到傷害，希望一次次破滅，原本自卑的心在冷漠的環(huán)境中變得更加抑郁，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。如此惡性循環(huán)，形成了素質(zhì)教育的壁壘。

杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“尊重的欲望是人類(lèi)天性的最深刻的沖動(dòng)”，教育家艾瑪遜指出，“教育的秘訣在于尊重”，中國(guó)俗話(huà)也說(shuō)，“好言一句三冬暖”，因?yàn)樽鹬啬芙o人以鼓舞，使人產(chǎn)生信賴(lài)感，從而激發(fā)出人潛在的積極因素。只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，師生共同討論，教學(xué)才能相長(zhǎng)。

心理學(xué)認(rèn)為，贊揚(yáng)、勉勵(lì)可鼓舞勇氣，提高信心。那些學(xué)習(xí)困難、表現(xiàn)落后的學(xué)生，他們是向往進(jìn)步的，是能夠進(jìn)步的，只要對(duì)他們抱有熱切的期望，并經(jīng)常給予鼓勵(lì)和幫助，他們就能在內(nèi)心深處接受這種期望，并努力去做，最終獲得成功。因此，在教育工作中，班主任要把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中，尤其是在課堂上，教師對(duì)學(xué)習(xí)困難、表現(xiàn)后進(jìn)的學(xué)生，更要多傾注一份愛(ài)心、多給予一點(diǎn)鼓勵(lì)，激勵(lì)他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，逐漸取得進(jìn)步。

總之，班主任在班級(jí)管理工作中，一定要細(xì)心觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、身體、表現(xiàn)，要多與學(xué)生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂(lè)、愛(ài)好興趣，讓他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)中感受到老師的關(guān)心，感受到同學(xué)的幫助。另外，教師還應(yīng)該用自身積極的情感感染學(xué)生，以情感情，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，達(dá)到較好的教育效果。

編輯：沈麗瓊