〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)；閱讀教材；審題；質(zhì)疑

〔中圖分類號〕 G６2３.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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在每次檢查學(xué)生作業(yè)或者試卷時，我們總會發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生并不是不會，而是沒有看清題目，沒有讀懂題目的意思，只要再把題讀一讀，就會馬上反應(yīng)過來，或者讓學(xué)生再重新做一次，他們就會做對了。這時我們往往會給這些學(xué)生戴上粗心、馬虎的“帽子”。其實，在粗心、馬虎的背后顯露的正是這些學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣

1．把教科書作為閱讀的材料之一。教師要把教科書作為學(xué)生閱讀的材料之一，而不能僅僅作為教師講課材料的來源?，F(xiàn)行的數(shù)學(xué)教科書中，編排了例題分析、解題過程、課后“你知道嗎？”等，編排這些內(nèi)容的目的就是讓學(xué)生通過閱讀，理解并掌握數(shù)學(xué)知識。這樣的編排不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生及時消化課堂上學(xué)到的知識。由此看來，重視數(shù)學(xué)教科書的閱讀，充分利用教科書的教育價值，已構(gòu)成現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的特點之一。

2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀數(shù)學(xué)課本的方法。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，就必須對學(xué)生進(jìn)行閱讀數(shù)學(xué)課本的指導(dǎo)。學(xué)生剛開始閱讀數(shù)學(xué)課本時，可能會出現(xiàn)不會讀，讀不懂，甚至反復(fù)讀了也提不出問題等現(xiàn)象，這是很正常的，教師應(yīng)有足夠的耐心。剛開始可采取聽講解和自主閱讀相結(jié)合的辦法，教師要指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句、反復(fù)讀，邊讀邊思考，逐步理解課本內(nèi)容。對關(guān)鍵性的詞句可以像閱讀語文課本一樣圈圈、點點，畫上杠杠，標(biāo)上記號。如，“周長的概念”——圍成一個圖形的所有邊長的總和，就叫這個圖形的周長。其中“圍成”、“所有邊長的總和”等都是一些很關(guān)鍵、而又比較難理解的詞句，教師不僅要鼓勵學(xué)生仔細(xì)讀這一概念，還要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本例題，回想“周長”這一概念的形成過程，進(jìn)而深刻理解上述關(guān)鍵詞句的含義，并加以牢記。

二、培養(yǎng)學(xué)生審題的習(xí)慣

1．讀題——認(rèn)真審題的基礎(chǔ)。讀題是審題的第一步，通過讀題能明確題意，為進(jìn)一步思考作準(zhǔn)備。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，對讀題的形式和要求提出明確的規(guī)定，同時還要要求學(xué)生做到輕讀時要咬文嚼字。咬文嚼字就是要善于抓住題目中的關(guān)鍵字、詞或句，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意思。

2.觀察——全面審題的保證。教師必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，并且要學(xué)會有針對性地觀察。在課堂上，教師的教學(xué)語言首先要簡練明確，并提出明確的觀察要求，盡量把學(xué)生的注意力吸引到有價值的信息中去。慢慢地，學(xué)生就能學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度來觀察事物，并尋找有用的數(shù)學(xué)信息來解決實際問題。

3.動手操作——正確審題的策略。審題是對題目中的有用信息進(jìn)行輸入、處理，然后輸出的復(fù)雜過程。數(shù)學(xué)語言的抽象和學(xué)生理解能力低下在客觀上增加了審題的難度。為了幫助學(xué)生更好地理解題意，有時還需要為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生感受到動手操作也是一種很好的審題方法和解題策略。

4.對比練習(xí)——強(qiáng)化審題的習(xí)慣。有比較才會找到差異。教師要盡量多設(shè)計一些要對比的練習(xí)，讓學(xué)生在比較中認(rèn)識到審題的要點。只要平時練習(xí)時將兩種練習(xí)進(jìn)行對比，讓學(xué)生找出不同類型間的區(qū)別，那么在今后的審題中就可避免出現(xiàn)錯誤。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣

質(zhì)疑是探索知識、發(fā)現(xiàn)問題、提高認(rèn)識的開始。愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。學(xué)生要多問幾個為什么，要提出疑問并設(shè)法解決問題，才能有進(jìn)步。對于小學(xué)生來說，開始提出疑問，需要教師啟發(fā)引導(dǎo)。教師不僅要教給學(xué)生知識，還要鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，對課本的內(nèi)容和生活中的數(shù)學(xué)認(rèn)真研究，提出疑問，追根溯源。一旦有了質(zhì)疑習(xí)慣，學(xué)生就會提出許多教師意想不到的問題。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑呢？好奇、好動、好問、愛表現(xiàn)自己、愛受表揚(yáng)，是兒童的天性。課堂上，教師要給學(xué)生多提供發(fā)表解見的機(jī)會，要在每個環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的質(zhì)疑，從而使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，并掌握質(zhì)疑的方法，最終提高提出問題和解決問題的能力。

編輯：謝穎麗