〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；激發(fā)興趣；豐富內(nèi)容；增加容量；獲得發(fā)展

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G6２3.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

合理利用多媒體能創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中由于受時(shí)空限制不能夠很好解決的問(wèn)題，因?yàn)槎嗝襟w具有強(qiáng)大的處理文字、圖像、音頻、視頻的功能，不受時(shí)空限制。

如，教學(xué)“直線與平面垂直”時(shí)，我采用了“日晷”實(shí)例錄像以及圖片，并配上背景音樂(lè)；教學(xué)在“軌跡”時(shí)，利用多媒體的演示功能，將曲線的軌跡生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。實(shí)踐證明，合理利用多媒體能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使其保持高度的注意力，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

二、使教學(xué)內(nèi)容豐富而立體

多媒體能展示知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，讓靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，使教學(xué)內(nèi)容豐富而立體，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

如，在上“三角形”一課時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形的穩(wěn)定性在生活中的廣泛應(yīng)用，我利用多媒體播放事先制作的演示文稿，畫(huà)面在舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中徐徐展現(xiàn)：藍(lán)天中展翅翱翔的雙翼飛機(jī)，暮色中的埃菲爾鐵塔，燈火通明、川流不息的楊浦大橋……學(xué)生們陶醉在這個(gè)色與聲交織、音與形交融的世界里，感受到了三角形穩(wěn)定性的廣泛應(yīng)用。

實(shí)踐證明，合理利用多媒體，能使遠(yuǎn)在天涯的美妙景象近在咫尺，一幕幕生動(dòng)形象的畫(huà)面在眼前展現(xiàn)，既看得見(jiàn)，又聽(tīng)得到。三角形不再是教師口中念叨的一個(gè)抽象的圖形，而是演變成為一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、立體的、可以看見(jiàn)的事物，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)受到了強(qiáng)烈的沖擊，內(nèi)心受到了強(qiáng)烈的震撼。

三、增大課堂教學(xué)容量

在現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可能常常遇到一些比較費(fèi)時(shí)的活動(dòng)，如大量的板書(shū)內(nèi)容，而這些活動(dòng)并非教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，但為了達(dá)到所需目標(biāo)又不得不經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)。在課堂45分鐘內(nèi)，如仍采用傳統(tǒng)的板書(shū)，則浪費(fèi)了課堂上寶貴的時(shí)間，如不板書(shū)采用口頭說(shuō)明，則往往會(huì)詞不達(dá)意。這時(shí)候，如采用多媒體的快速顯示功能，不僅能解決課堂內(nèi)大量板書(shū)的問(wèn)題，還可以大大增加課堂教學(xué)容量。

例如，教學(xué)“二次函數(shù)圖象和性質(zhì)”一課時(shí)，教師必須要經(jīng)過(guò)列表和作圖比較繁瑣的兩步，而這是非常費(fèi)時(shí)間的，教師幾乎很難分出更多的時(shí)間去講解函數(shù)的性質(zhì)。而把多媒體作為顯示工具后，則可以很快給出函數(shù)的圖象，這就節(jié)省了大量的時(shí)間。教師可以給學(xué)生講授更多的知識(shí)，也就增大了課堂教學(xué)容量。教學(xué)時(shí)，教師還可以把多媒體與電視、投影儀、幻燈機(jī)等其他教學(xué)設(shè)備配合起來(lái)使用，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展

在班級(jí)人數(shù)多達(dá)六、七十人的今天，談尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，這或許只是理想的追求。但隨著多媒體的介人，卻使這一理想很快實(shí)現(xiàn)。

如，在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以設(shè)置“起跑線”、“加油站”、“凱旋門(mén)”，這些極具挑戰(zhàn)性的“沖浪”，完全可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自由選擇。電腦的即時(shí)判斷，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)掌握情況了然于掌，以便采取有效的策略：或一路闖關(guān)，滿懷信心地接受新的挑戰(zhàn)，或?qū)で髞?lái)自教師、同學(xué)等的幫助，掃除障礙，繼續(xù)前進(jìn)。在這種新型的人機(jī)交互環(huán)境下，每個(gè)學(xué)生都能獲得屬于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

總之，在多媒體的強(qiáng)大支持下，大量的信息可以以圖片、聲音和動(dòng)畫(huà)等方式呈現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅享受到了審美的樂(lè)趣，同時(shí)還獲得了知識(shí)，提高了能力。

編輯：謝穎麗