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        新形勢下普通高?!皟烧n”類出版物建設(shè)的思考

        2012-12-29 00:00:00牛志強朱偉
        出版科學(xué) 2012年5期


          [摘要] “兩課”是對大學(xué)生進行政治、道德、法律教育的主要方式,在高校教育中處于重要位置,然而,“兩課”教學(xué)在當(dāng)代高校教育中遇到了開展困難的問題。本文介紹高?!皟烧n”課堂的現(xiàn)狀及居高不下的重修率,分析造成高?!皟烧n”開展難的原因。然后探究“兩課”教材存在的一系列問題,并針對教材問題提出包括內(nèi)容、編寫理念和質(zhì)量等方面加以改進的策略和建議,以期從教材方面適應(yīng)新形勢下大學(xué)生的要求,切實提高“兩課”教學(xué)質(zhì)量。
          [關(guān)鍵詞] “兩課” 教材 編輯 出版
          在當(dāng)今高校政治教育中,馬克思主義基本理論和思想道德教育(即“兩課”)是提高大學(xué)生思想政治覺悟的主要方式??梢钥隙?,多年的高校政治教育為我國培養(yǎng)了一大批思想覺悟高、政治素質(zhì)好的優(yōu)秀青年,但我們依舊不能忽略當(dāng)代大學(xué)生在高?!皟烧n”課堂中的倦怠心理。從“兩課”類教材的現(xiàn)狀出發(fā),分析高?!皟烧n”課堂教學(xué)中的問題,并通過必要的措施改進“兩課”類出版物勢在必行。
          高校大學(xué)生對“兩課”之所以存在倦怠心理,從目前了解的情況來看,主要是兩方面的原因:一是課本教材脫離現(xiàn)實、枯燥乏味;二是教師教學(xué)方法理論性過強,現(xiàn)實教育意義不足,以致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。本文主要就“兩課”出版物出版的角度探究造成高校“兩課”開展困難的深層次原因。
          2010年—2012年,我國出版涉及“兩課”類圖書的出版社由129家增長至269家,增長比例達108%。占全部出版社數(shù)量的比重從22.9%增長至48%。截至2011年,核心類期刊數(shù)量總數(shù)達到49家,比2008年增長9家,占哲學(xué)、社科、法律類出版社總數(shù)的19%,占全部出版社總數(shù)8.75%。整體看來,我國“兩課”類期刊數(shù)及涉及出版社數(shù)量呈現(xiàn)逐年增長的良好態(tài)勢。隨著黨的“十八大”召開,這個正向增長的形勢還將持續(xù),達到“十二五”期間的發(fā)展高潮。
          “兩課”類圖書帶有明顯的時事性、敏感性、前沿性等特點,其選題與國家政策、路線、方針等保持高度一致,且不同年份的“兩課”類圖書出版的選題類型及數(shù)量呈現(xiàn)出不同特點。2010年,“兩課”類圖書的選題總數(shù)達2856種,占選題總量的1.5%,其中,馬克思主義中國化、時代化、大眾化選題內(nèi)容所占分量較重;中國特色社會主義理論體系選題超五成;加強和改進新形勢下黨的建設(shè)、建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的研究等選題成為新亮點。2011年,恰逢建黨90周年、辛亥革命100周年,圍繞這兩個重大事件的選題幾乎占據(jù)全部“兩課”類圖書選題,相關(guān)選題總數(shù)達1462種。2012年,國家大力推進社會主義公共文化體系建設(shè),黨的“十八大”即將召開,“兩課”類圖書選題總數(shù)達1694種,主要是宣傳“十八大”;關(guān)于馬克思主義中國化、時代化、大眾化的選題依然占據(jù)較大比重;科學(xué)發(fā)展觀、文化軟實力提升的選題是熱點和焦點;老百姓關(guān)注的重大理論難點問題和現(xiàn)實熱點民生問題的選題成為新亮點。
          隨著我國改革開放進程的逐步深化,越來越多的新鮮事物呈現(xiàn)在大家面前。高校作為一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生對國家政治、經(jīng)濟、社會等事務(wù)的了解并不比教師少。而且當(dāng)今世界形勢風(fēng)云突變,霸權(quán)主義、戰(zhàn)爭、經(jīng)濟全球化、各貿(mào)易組織的建立等,所有這些都在一定程度上使學(xué)生對未來既充滿迷惑又滿懷期望。從國內(nèi)來看,諸如貧富分化、享樂主義、個人主義、貪污腐敗等負面影響,都是書本中不曾有過的,也都是同中國特色社會主義道路及我國的方針、政策相悖的。這種情形不免使學(xué)生感覺到課本理論同社會現(xiàn)實的落差,這從高?!皟烧n”重修率中就可以反映出來?!端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《當(dāng)代世界經(jīng)濟與政治》由于現(xiàn)實性比較強,也較為實用,所以重修率比其他課程要低。理論總是要以指導(dǎo)實踐為最終目的的,現(xiàn)實指導(dǎo)性不足是當(dāng)前“兩課”類教材存在的主要問題。
          高校師生普遍認(rèn)為“兩課”教材形式單一、內(nèi)容枯燥。打開教材可以發(fā)現(xiàn),映入眼簾的就是密密麻麻的理論文字,“教材文字枯燥乏味,可讀性差。每章每節(jié)一般從概念、定義到理論原理,再到社會意義,固定三步曲”,理論內(nèi)容和觀點介紹很多,但是對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)性不足,可讀性和趣味性更是少之又少。以“馬克思主義中國化”一節(jié)為例,首先講了馬克思主義中國化的概念,然后是馬克思主義中國化的發(fā)展過程,最后談其在中國社會主義發(fā)展中的意義以及當(dāng)今價值。此文理論難度較大,文字顯得有些晦澀,正是“兩課”這種單一的理論形式和枯燥乏味的語言風(fēng)格使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍降低。
          “教材是教師教學(xué)的依據(jù)。任何一個學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高,教材都起著重要作用”。從這個意義上來講,教材的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)情況。據(jù)調(diào)查,當(dāng)今高校使用的“兩課”類教材存在一些質(zhì)量問題,比如內(nèi)容重復(fù)、引用錯訛、邏輯混亂等問題都時有發(fā)現(xiàn)。2003年出版的《鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》一書,就存在諸如此類的問題,比如在講到“三個代表”重要思想的社會意義時,引用了“把‘三個代表’的要求貫徹落實到黨的全部工作中去”。經(jīng)筆者核查,原文應(yīng)當(dāng)是“把‘三個代表’的要求落實到堅定正確地執(zhí)行黨的路線方針政策中去”。另外,此書還有多處內(nèi)容大同小異。像這樣的錯誤在很多其他版本的書籍中也存在,甚至有些語句不甚通暢。如果教材質(zhì)量不能保證,學(xué)生就很難對其產(chǎn)生敬畏、尊重之情,所以,“兩課”類教材的質(zhì)量問題也是關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個關(guān)鍵。
          “‘兩課’最大特點之一就是具有時代性和現(xiàn)實性”。所以,“兩課”教材應(yīng)該做到與時俱進,其含義是不僅要將馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想的理論和發(fā)展過程介紹詳盡,還應(yīng)當(dāng)將當(dāng)代社會主義發(fā)展過程中的實踐與理論融入其中,更應(yīng)該適應(yīng)時代發(fā)展,編寫適宜于當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)特點的優(yōu)秀教材。當(dāng)代大學(xué)生生活在改革開放后,其思想受到來自西方物質(zhì)、文化各方面的影響,也感受到我國社會主義初級階段發(fā)展中不可避免出現(xiàn)的負面,甚至與課本背道而馳的現(xiàn)象的沖擊。所有這些都使大學(xué)生不解與迷茫,他們渴望能夠?qū)W到更多與現(xiàn)實社會相關(guān)的、實用性的知識,而不是凌駕于現(xiàn)實之上的、觸摸不到的泛泛而談的理論知識。所以,教材的編寫也應(yīng)當(dāng)以實用性、現(xiàn)實性為主,切忌空談。如果能把當(dāng)代世界及我國國內(nèi)發(fā)生的政治、經(jīng)濟、文化、社會現(xiàn)象同馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論相結(jié)合,才能使學(xué)生感受到馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論就在我們身邊,指導(dǎo)著我們的前進方向。這樣,學(xué)生才愿意看教材,愿意學(xué)“兩課”。筆者在日常教學(xué)中就經(jīng)常與學(xué)生就社會現(xiàn)實案例進行探討分析,效果非常理想。但是目前,尚未見到與社會實踐聯(lián)系緊密的“兩課”教材。
          “‘兩課’最大特點之一就是具有時代性和現(xiàn)實性”。所以,“兩課”教材應(yīng)該做到與時俱進,其含義是不僅要將馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想的理論和發(fā)展過程介紹詳盡,還應(yīng)當(dāng)將當(dāng)代社會主義發(fā)展過程中的實踐與理論融入其中,更應(yīng)該適應(yīng)時代發(fā)展,編寫適宜于當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)特點的優(yōu)秀教材。當(dāng)代大學(xué)生生活在改革開放后,其思想受到來自西方物質(zhì)、文化各方面的影響,也感受到我國社會主義初級階段發(fā)展中不可避免出現(xiàn)的負面,甚至與課本背道而馳的現(xiàn)象的沖擊。所有這些都使大學(xué)生不解與迷茫,他們渴望能夠?qū)W到更多與現(xiàn)實社會相關(guān)的、實用性的知識,而不是凌駕于現(xiàn)實之上的、觸摸不到的泛泛而談的理論知識。所以,教材的編寫也應(yīng)當(dāng)以實用性、現(xiàn)實性為主,切忌空談。如果能把當(dāng)代世界及我國國內(nèi)發(fā)生的政治、經(jīng)濟、文化、社會現(xiàn)象同馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論相結(jié)合,才能使學(xué)生感受到馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論就在我們身邊,指導(dǎo)著我們的前進方向。這樣,學(xué)生才愿意看教材,愿意學(xué)“兩課”。筆者在日常教學(xué)中就經(jīng)常與學(xué)生就社會現(xiàn)實案例進行探討分析,效果非常理想。但是目前,尚未見到與社會實踐聯(lián)系緊密的“兩課”教材。
          當(dāng)今“兩課”教材在編寫質(zhì)量上存在一些問題,主要原因是我國高校的“兩課”教材編寫多為行政壟斷,雖說也是以知名教授為主編,但多以掛名為主,很多教授并未切身參與實際編寫工作,以至于教材時常出現(xiàn)一些質(zhì)量問題。要保證教材質(zhì)量,首先應(yīng)當(dāng)改變這種體制,引入教材編寫激勵機制,允許各高校教授自行編寫教材,然后通過評審選出優(yōu)秀教材在全國通用。對于優(yōu)秀教材編寫者,還應(yīng)當(dāng)給予必要的經(jīng)費鼓勵和物質(zhì)支持。只有擴大教材編寫范圍,并引入競爭機制,才能從根本上切實提高“兩課”教材的質(zhì)量。
          “兩課”教材作為對大學(xué)生進行政治、道德、法律教育的主要途徑和方式,其意義與價值自不必說。隨著社會發(fā)展日新月異的變化,“兩課”教材的編寫也必須跟上時代發(fā)展和大學(xué)生所需,在新形勢下采取各種方法加強“兩課”類出版物的建設(shè)是從根本上提高大學(xué)生素質(zhì)的必然措

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