[摘要]　當(dāng)前學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典在“以學(xué)習(xí)者為中心”的編纂原則下，結(jié)合語文課堂教學(xué)模式，形成學(xué)習(xí)—鞏固—應(yīng)用—拓展的編寫思路，發(fā)展出較為成熟的編纂模式。這一編纂模式主要體現(xiàn)在條目內(nèi)容、排檢法、附錄的設(shè)計趨向與模式以及裝幀設(shè)計的特點上。學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典的特點與優(yōu)勢明顯，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)和漢語詞典編寫影響深遠(yuǎn)。但其總體編寫質(zhì)量不高，多數(shù)詞典簡單模仿既有編纂模式，內(nèi)容粗疏。提高質(zhì)量的關(guān)鍵，是完善辭書行業(yè)準(zhǔn)入制度，保證編寫和出版隊伍的專業(yè)化、綜合化。
　　[關(guān)鍵詞]　學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典　編纂模式　編寫得失
　　當(dāng)前學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典數(shù)量豐富，品種繁多，特征鮮明，并且發(fā)展出較為成熟的編纂模式，表現(xiàn)出強大的學(xué)習(xí)功能，成為漢語學(xué)習(xí)詞典的一個重要類型。
　　談到漢語學(xué)習(xí)詞典，一般的看法是特指對外漢語學(xué)習(xí)詞典，即針對母語不是漢語的第二語言學(xué)習(xí)者編寫的詞典。實際上，漢語學(xué)習(xí)詞典的得名取決于其功能定位：充分滿足學(xué)習(xí)者的需要，配備多路徑的強大學(xué)習(xí)功能，以準(zhǔn)確、熟練運用（具有實踐性、生成性）為目的；它的每一條目基本上是字、詞、句、段有機聯(lián)系的完整學(xué)習(xí)篇章，其內(nèi)容在本質(zhì)上是工具性、閱讀性、知識性和人文性的統(tǒng)一，不像傳統(tǒng)語文詞典，以單純的解字釋義、字詞查檢功能為主。所以，可根據(jù)學(xué)習(xí)者的母語是漢語與否，將漢語學(xué)習(xí)詞典分為外向型和內(nèi)向型兩種，內(nèi)向型漢語學(xué)習(xí)詞典滿足本民族人民主要是本民族學(xué)生提高語言文字水平的需要，即通常所說的學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典。本文所討論的學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典即為此類。
　　近年出版的學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典，學(xué)術(shù)性明顯增強，且注重學(xué)科交叉。語用學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)、語料庫語言學(xué)、元語言理論、詞匯學(xué)等方面的研究成果被應(yīng)用到詞典編寫中，帶來編寫理念、編寫方法的創(chuàng)新。同時，充分吸收語文課堂教學(xué)模式的特點，體現(xiàn)出與教育學(xué)、心理學(xué)、語文教學(xué)法、語言習(xí)得等有關(guān)研究和經(jīng)驗的復(fù)合交叉，重視對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和對知識的有效吸收應(yīng)用。
　　“以學(xué)習(xí)者為中心”，或說“讀者本位”，是當(dāng)前學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典編寫的核心思想。圍繞這一核心，細(xì)分讀者群，針對特定學(xué)習(xí)階段、特定需求的學(xué)習(xí)者，結(jié)合語文課堂教學(xué)模式，按照學(xué)習(xí)—鞏固—應(yīng)用—拓展的思路，對詞典做極其周全、人性化的設(shè)計。其目的是使詞典在內(nèi)容、功能上盡可能全面、集成化，供學(xué)習(xí)者全面使用或按需選用，減省大量查檢與系統(tǒng)整理知識之勞；盡可能以形象、直觀、便捷、容易理解和記憶的方式提供相關(guān)語文知識，并利用多種手段反復(fù)練習(xí)，教會學(xué)生輕松、準(zhǔn)確地運用。因而，學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典在條目具體內(nèi)容、排檢法、附錄、版式等方面的設(shè)計非常人性化，顯示出與傳統(tǒng)語文詞典迥然不同的特點。
　　學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典在內(nèi)容和功能的設(shè)計上趨于集成化，將學(xué)習(xí)者可能的需要都考慮在內(nèi)。其編纂設(shè)計的核心，是使它兼具學(xué)習(xí)、查檢、閱讀、鞏固知識、提高語文素養(yǎng)、拓展人文知識等多種功能，并實現(xiàn)多種功能的有機融合。
　　這種多功能融合有一些外在表現(xiàn)。比如，融合字典、詞典、句典的功能；融合學(xué)習(xí)型、規(guī)范型、專項功能型等多種類型詞典的功能；常常通過配套的電子光盤進(jìn)一步拓展功能，如采取豐富有趣的多媒體手段輔助學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，多層次鏈接有關(guān)知識，提供多種快捷的查檢路徑，圖文共賞，有聲朗讀文學(xué)經(jīng)典，拓展大量人文知識等。
　　學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典內(nèi)容設(shè)計的深層內(nèi)涵，是要達(dá)到工具性、閱讀性、知識性和人文性的統(tǒng)一，兼顧語文能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。好的學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典，每一條目下的內(nèi)容都經(jīng)過精心安排，常常是以一個字頭（詞目）為核心的相關(guān)字詞句段的有機整合，是以一個字（詞）為核心的相關(guān)語言文化知識的篇章。學(xué)習(xí)者在查檢字（詞）的過程中，也閱讀了一段較為系統(tǒng)的內(nèi)容，懂得了與字（詞）有關(guān)的語文知識和百科、人文知識，加深了理解，學(xué)會了應(yīng)用，提升了素養(yǎng)。這種設(shè)計可以通過多種方式實現(xiàn)，比如，以各種形式的鏈接、圖片、圖示及功能強大的附錄等加強閱讀性、知識性；在排檢方式上考慮可讀性與知識性等。
　　學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典提供多路徑的強大學(xué)習(xí)功能，目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生借助豐富而典型的語料，全面透徹地理解詞語的語義、語用、語法規(guī)則，并借助例句、辨析、提示、實際操練等，學(xué)會準(zhǔn)確、得體的表達(dá)。換言之，以應(yīng)用為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過有效學(xué)習(xí)有限的語言材料和語法規(guī)則，學(xué)會生成無限的語言表達(dá)。
　　目前中小學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典的編寫，往往匯總多種語文教材，并收集同級別的課外讀物，建立專門的語料庫。詞典對收詞量、收詞范圍、釋義用詞的控制，對搭配、例句的選擇，對語法、語用屬性的標(biāo)注等，借助語料庫，都容易達(dá)到良好效果。與傳統(tǒng)語文詞典編寫主要憑借語感相比，借助語料庫，詞典的科學(xué)性、系統(tǒng)性、適用性大大增強，復(fù)雜的語義、語法、語用信息，借助數(shù)據(jù)處理手段，以合理的比重有機分布于各個條目下。
　　當(dāng)前學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典，遵循“以學(xué)習(xí)者為中心”的編纂原則，圍繞詞典編寫與語文課堂教學(xué)模式密切結(jié)合、學(xué)習(xí)—鞏固—應(yīng)用—拓展的編寫思路，形成了較為固定的編纂模式，這可從條目內(nèi)容的編寫模式、排檢法、附錄及裝幀的設(shè)計特點反映出來。
　　學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典每一條目下的內(nèi)容可描述為幾個基本板塊：漢字屬性板塊、釋義板塊、詞匯板塊、例證搭配板塊、提示辨析板塊、知識鏈接板塊、插圖和圖示板塊、練習(xí)板塊。
　　漢字屬性板塊。基本內(nèi)容通常包括字頭（小學(xué)生字詞典通常是將字頭字放在田字格中，以指導(dǎo)正確書寫）、注音、筆畫數(shù)、筆順、部首、字的常用級別、結(jié)構(gòu)類型、四角號碼等。另以“提示”“注意”等形式提示形音規(guī)范，點明常見錯誤；以圖示說明字形流變，或鏈接行草隸篆四種書體形式等。
　　釋義板塊。釋義通常的原則是：盡量不用字頭字；限定釋義用詞、句式的數(shù)量和難度；根據(jù)讀者層次決定義項的設(shè)置、排列等。釋義之外，以“知識窗”等形式解說該字形音義關(guān)系、意義演變，提供與該字意義相關(guān)的文化知識等；以“提示”“注意”等提示形音義規(guī)范，提醒常見錯誤。有些詞典，在部分義項下對應(yīng)列出同義詞、近義詞或反義詞，在擴(kuò)充詞匯的同時起到輔助釋義的作用。
　　詞匯板塊。各學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典都將合理擴(kuò)展詞匯作為重要任務(wù)。在相應(yīng)義項下列同義詞、近義詞或反義詞并作辨析；辟《語匯》《組詞》《詞語苑》等欄目，羅列字頭字排列在詞中各個位置的大量詞語，這些詞語的收列與學(xué)習(xí)者的語文程度相應(yīng)。另用“提示”“注意”提醒詞的形音義、語法、語用等，用“辨析”“比較”區(qū)別同義詞、近義詞，引導(dǎo)正確使用。
　　例證搭配板塊。依托語料庫，用豐富的、經(jīng)過層層篩選的例句和“搭配”信息，從多角度全面反映詞語的語義、語法和語用。為了符合學(xué)生的認(rèn)知特點，往往選用自造例。同樣有鏈接、提示等，補充說明用法和提醒易犯的錯誤。
　　提示辨析板塊。這一板塊是學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典的特色板塊，它貫穿于漢字屬性、釋義、詞匯、例證各個板塊內(nèi)容中，對字詞的形音義規(guī)范、相關(guān)詞的辨析，以及語法、語用等做出規(guī)范提示或辨析指導(dǎo)。提示辨析板塊著重對字詞本體的掌握，目的在于幫助正確使用。
　　知識鏈接板塊。該板塊意在引進(jìn)相關(guān)語言文字知識，特別是歷史文化知識，揭示漢語和漢字的歷史文化內(nèi)涵，拓展知識，提升人文素養(yǎng)。
　　插圖和圖示板塊。主要用于漢字屬性、釋義和知識鏈接等板塊。在解說字形、補充說明釋義、簡化釋義、說明字形演變線索、顯示詞義發(fā)展脈絡(luò)等方面發(fā)揮作用。有的詞典配有兼具歷史人文性和欣賞性的圖片，有利于拓展知識，提升素養(yǎng)。對詞典使用說明、凡例等，有的也采用圖示，簡潔明白，減輕學(xué)習(xí)者負(fù)擔(dān)。
　　練習(xí)板塊。一般用“考考你”“試題鏈接”“練一練”“成語接龍”“成語填字格”“字謎”等形式，穿插于條目下一定位置，進(jìn)行實際操練，鞏固所學(xué)。
　　相比傳統(tǒng)語文詞典，學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典的條目下多了擴(kuò)展詞匯、提示辨析、知識鏈接、插圖、練習(xí)等板塊，這些板塊起到了增強詞典學(xué)習(xí)功能、鞏固學(xué)習(xí)效果、指導(dǎo)應(yīng)用、拓展知識、提升人文素養(yǎng)的重要作用。這其實反映了一種新的編寫思路：學(xué)習(xí)—鞏固—應(yīng)用—拓展的編寫思路。
　　這一編寫思路體現(xiàn)于詞典條目內(nèi)容編寫的各個層面。在字的層面，通過多種手段讓學(xué)習(xí)者掌握字的讀、寫、查檢方法，理解意義并能夠組成詞語。詞的層面包含對詞語的認(rèn)讀、理解，充分?jǐn)U展詞匯，辨析使用相關(guān)詞，正確聯(lián)詞成句，它是建立在對字的形音義的學(xué)習(xí)、應(yīng)用與知識拓展基礎(chǔ)上的，又反過來鞏固對字的形音義的理解掌握。更高一層，是相關(guān)聯(lián)的諺語、歇后語、格言、名句、知識鏈接、考題鏈接層面，同樣是對字詞的學(xué)習(xí)、應(yīng)用和拓展，也同樣反過來鞏固了對字詞的理解運用。
　　在每一個單一的層面內(nèi)，也同樣遵循著學(xué)習(xí)—鞏固—應(yīng)用—拓展的編寫思路。比如，在字的層面內(nèi)，字頭（放在田字格中）、注音、筆畫數(shù)、部首、結(jié)構(gòu)類型、筆順、四角號碼、字的釋義、例詞這些基本內(nèi)容，教學(xué)生識字、理解字義、正確書寫、正確查檢、擴(kuò)展基本詞匯；“鏈接”“提示”“注意”，用以鞏固強化正確信息，提醒易犯錯誤，指導(dǎo)應(yīng)用；在學(xué)習(xí)、鞏固與應(yīng)用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展，通過所鏈接的字謎、古文字形體及其造字本義、行草篆隸等書體形式、插圖、圖示等，開拓語文思維，提升人文素養(yǎng)，同時反過來鞏固加深對文字形音義的理解記憶。在詞和句的層面內(nèi)同樣遵循這個編寫思路。
　　學(xué)習(xí)—鞏固—應(yīng)用—拓展的編寫思路，是在“以使用者為中心”的編纂原則下，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理，緊扣語文課堂教學(xué)模式而形成的。它貫穿于學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典每一條目的編寫中，使各條目成為內(nèi)容豐富、功能多樣、字詞句段緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的完整知識篇章，從而達(dá)到深17ehtFcW6asg8EV3bdmjFVXwjYy5gStQ/FyZ83S6UOI=層次上工具性、閱讀性、知識性和人文性的統(tǒng)一。
　　一般詞典，都是正文條目按音序編排，相同讀音下再按照筆畫數(shù)排列，相同讀音且筆畫數(shù)也相同者，按筆順排列，主要是考慮編排有序，讓讀者能根據(jù)編排規(guī)律迅速查檢定位。學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典在編排設(shè)計上則表現(xiàn)出多種編排方式綜合、按序編排與類聚相關(guān)內(nèi)容結(jié)合的趨勢。比如，一些名人名言詞典、諺語歇后語詞典、作文描寫詞典等，采取按義類編排為主，相同義類下再按音序編排的方式，便于學(xué)生按義類、主題閱讀，分類查檢；對條目意義和用法的理解，可借助其分類編排加深體會，并可方便地選用相關(guān)內(nèi)容。
　　又如《新編小學(xué)生字典》（第4版，人民教育出版社，2010），以音序編排為主線索，并在相同讀音下，將同聲符字集中編排。如d€鄆音下，順序列出“岱、玳、貸、袋、黛”幾個同聲符字條目，再列“甙”等其他同音字，同一讀音下，并非單純按筆畫數(shù)排序。這樣的編排，有利于學(xué)生批量識字，并明晰漢字形音義間的聯(lián)系。
　　編排方式綜合化的目的，是試圖在一些條目間建立起音、形、義的聯(lián)系，凸顯一定的字群、詞群、句群，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)一個條目的同時，學(xué)習(xí)與其相關(guān)聯(lián)的條目，通過互相參照，反復(fù)理解、鞏固，學(xué)會類推使用。這樣的編排方式，呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者更多的語文知識。
　　傳統(tǒng)語文詞典，多數(shù)是在正文音序編排之后，輔以筆畫索引、部首索引，索引只用于查檢條目字（詞）。當(dāng)前學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典的檢索方式出現(xiàn)以下趨向：提供多角度多形式的索引，實現(xiàn)多種內(nèi)容的全面檢索，而不限于檢索條目字（詞）；索引功能綜合化，遠(yuǎn)不止查檢功能。
　　有些詞典，注重內(nèi)容的全面、多渠道檢索。像商務(wù)印書館《小學(xué)生同義詞近義詞反義詞詞典》（2010）的詞目音序索引，采用如“哀傷1（1，19，19，469）”的形式，括號前的數(shù)字是該詞作為立目詞時的頁碼，括號內(nèi)的數(shù)字是其作為同義詞、近義詞、反義詞在詞典其他條目下出現(xiàn)時的頁碼。這種多渠道指向目標(biāo)詞的索引，保證對目標(biāo)詞的全面查檢，并聯(lián)系到所有相關(guān)詞。再如《小學(xué)生筆順部首結(jié)構(gòu)字典》（上海辭書出版社，2011）在正文內(nèi)容的全面索引之外，提供包括書法知識、語文知識、字謎等內(nèi)容在內(nèi)的知識窗索引，實現(xiàn)對正文和所鏈接內(nèi)容的全面檢索。
　　索引的功能也發(fā)生了變化。比如有些多音多義字詞典，在常規(guī)的音序編排、單字部首索引之外，對所收全部多音多義字的每種讀音各給出一個相應(yīng)詞例，提供了一份多音字匯總索引，這樣，提綱挈領(lǐng)，既可查檢，又具有復(fù)習(xí)、提示功能。學(xué)習(xí)者在復(fù)習(xí)、記憶索引所呈現(xiàn)的內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)沒有理解掌握的部分，可以據(jù)索引頁碼找到正文相應(yīng)部分進(jìn)一步學(xué)習(xí)，在詞典的索引和正文之間形成互動。
　　總的來說，學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典在排檢法上有一種明顯傾向：排檢方式多樣配合，功能綜合化。排檢法的這種設(shè)計趨勢，仍然體現(xiàn)出學(xué)習(xí)—鞏固—應(yīng)用—拓展的編寫思路：部分索引是對正文內(nèi)容的整理、總結(jié)，可與正文形成互動，幫助學(xué)習(xí)、鞏固、應(yīng)用和提高；編排方式的綜合化，凸顯字詞形音義間的規(guī)律性聯(lián)系，形成有關(guān)字群、詞群、句群，從而將對字詞的學(xué)習(xí)、鞏固、應(yīng)用、拓展融為一體。排檢法的這種設(shè)計模式，從詞典條目間相互關(guān)系及其編聯(lián)的角度，進(jìn)一步加強了詞典的學(xué)習(xí)功能。
　　學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典的附錄，除傳統(tǒng)的附錄百科知識，用于拓展閱讀及備查之外，近年來更注意緊扣學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)需要，注重對語文基礎(chǔ)知識的總結(jié)、拓展與應(yīng)用訓(xùn)練，提供查檢與練習(xí)、復(fù)習(xí)的功能。
　　不少詞典的附錄切合小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)要求，集中了較為系統(tǒng)的語文知識，如小學(xué)生詞典中的筆順規(guī)則、部首名稱、標(biāo)點符號用法、常見病句類型及修改方法等，可與教材、詞典正文對照學(xué)習(xí)，也可幫助集中復(fù)習(xí)。
　　有的附錄將詞典正文有關(guān)內(nèi)容總結(jié)集中，可供查檢和集中閱讀記憶，附錄提綱挈領(lǐng)，正文說明詳細(xì)。如“小學(xué)生容易混淆和寫錯的字”“小學(xué)生容易讀錯的字”“小學(xué)生常見多音字”等，正文中已有辨析提示，附錄再集中強調(diào)?！缎W(xué)生標(biāo)準(zhǔn)字典》（商務(wù)印書館，2002）附錄“本字典字目形聲字表”，把字典所收字頭中的所有形聲字，按照聲符歸類，同聲符字集中在一起，匯總成表，這是對正文內(nèi)容更高層次的總結(jié)，有助于學(xué)生了解漢字規(guī)律并集中識字，建立字的音義聯(lián)系。這類附錄其實是對詞典編排方式的補充。
　　還有些附錄，根據(jù)一定階段的語文學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行語文知識拓展與應(yīng)用訓(xùn)練。如商務(wù)印書館《小學(xué)生成語詞典》（2010）的附錄包括“分類成語”和“趣味成語”?！胺诸惓烧Z”既有形式上的分類，如數(shù)字成語、含動物名稱的成語、含顏色的成語、含方位詞的成語、ABCB形式的成語等，也有內(nèi)容上的分類，如描寫人物外表的成語、描寫人物語言的成語、描寫時間的成語、描寫聲音的成語、記事的成語等，有些大類下再細(xì)分小類。這些分類成語，很能滿足小學(xué)語文學(xué)習(xí)特定階段的成語拓展、語文練習(xí)與語文考試需要。“趣味成語”收集如“成語之最”“成語猜猜猜”等內(nèi)容，符合學(xué)生特定階段的學(xué)習(xí)特點和趣味學(xué)習(xí)的需要。
　　可以看出，當(dāng)前詞典附錄的設(shè)計，非常重視對語文課程學(xué)習(xí)的輔助作用，也體現(xiàn)出學(xué)習(xí)—鞏固—應(yīng)用—拓展的編寫思路，它是從詞典附屬內(nèi)容的角度，對正文內(nèi)容進(jìn)行整理總結(jié)、補充拓展，同時反過來鞏固加深對正文內(nèi)容的理解，指導(dǎo)使用。
　　學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典的裝幀設(shè)計，同樣“以學(xué)習(xí)者為中心”，體現(xiàn)出以盡可能周全、完善的形式方便學(xué)習(xí)者使用，輔助達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果的設(shè)計思想。
　　目前學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典的封面設(shè)計，基本打破以往詞典的沉悶面孔，變得活潑鮮艷。裝幀材料輕便、耐用、翻閱方便。正文紙張的選擇通常都考慮到對學(xué)生視力的保護(hù)。有些詞典中間加入彩色插頁，內(nèi)容是圖文共賞的歷史文化圖片或?qū)嵱玫母戒?。在封面、封底以簡潔的語言彰顯詞典特色，列舉本系列其他學(xué)習(xí)詞典等。
　　語文學(xué)習(xí)詞典版式設(shè)計的最大特點是清楚實用。各個條目自成獨立板塊，條目間分隔明顯，視覺上清楚整齊，便于查找。同一條目下的不同板塊內(nèi)容間，以多種方式清楚分割，相同類別的內(nèi)容按相同形式各自歸位，使得同一條目下的字、詞、句、鏈接、圖片等復(fù)雜內(nèi)容，有序、清楚、美觀地排列于相應(yīng)位置，學(xué)習(xí)者可迅速查檢定位。條塊分割的手段多樣，或用彩色字、色塊、色框，或用不同灰度的塊面，都非常鮮明。以各種直觀、有趣的符號提示不同的項目內(nèi)容，代替以往的文字標(biāo)識，如小手符號表示“提示”，打開的書表示“知識窗”等。凡例多改用圖示，將復(fù)雜的說明和體例內(nèi)容用直觀、簡潔、清晰的圖示表達(dá)出來。對書眉也作精心設(shè)計，充分發(fā)揮其作用。如商務(wù)印書館《小學(xué)生名言警句詞典》（2011），因為是按義類編排，就用雙數(shù)頁碼標(biāo)示一級類目，單數(shù)頁碼標(biāo)示二級類目，且二級類目下，每部分內(nèi)容設(shè)關(guān)鍵詞，提示內(nèi)容線索，便于查找。
　　綜上，當(dāng)前學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典形成了一定的編纂模式和編纂設(shè)計趨向。詞典在每一條目內(nèi)部、條目之間、正文與附屬內(nèi)容之間、內(nèi)容與形式設(shè)計之間，都能做到充分聯(lián)系，相互照應(yīng)，相互補充，具有很強的系統(tǒng)性、整體性。一部好的學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典，是一個經(jīng)過精心設(shè)計、內(nèi)容豐富、多功能融合、環(huán)環(huán)相扣的復(fù)雜系統(tǒng)，是體現(xiàn)學(xué)習(xí)—鞏固—應(yīng)用—拓展的思路，兼具工具性、閱讀性、知識性和人文性的整體，能為學(xué)習(xí)者提供種種學(xué)習(xí)便利。
　　學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典已成為漢語詞典中的一個重要類型，對當(dāng)前語文詞典編寫影響深遠(yuǎn)。
　　首先，它促成詞典編纂理念的重大變化。在詞典編纂由編者為主體向讀者本位的轉(zhuǎn)變中，學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典發(fā)揮了重要作用。
　　其次，它突破以往詞典模式，開拓了詞典的表達(dá)空間。學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典，與語文教學(xué)結(jié)合，充分考慮學(xué)習(xí)者認(rèn)知心理，遵循學(xué)習(xí)—鞏固—應(yīng)用—拓展的編寫思路，使詞典兼具查考、閱讀、同步訓(xùn)練、拓展語言文化知識的作用，改變了以往漢語詞典經(jīng)院式、學(xué)術(shù)化、只看重參考價值的單一面貌，使詞典與語文學(xué)習(xí)手冊、語文知識手冊等發(fā)生交叉，在指導(dǎo)漢語學(xué)習(xí)和應(yīng)用方面發(fā)揮了其他詞典難以企及的作用，開拓了詞典的表達(dá)空間。
　　第三，它改變了以往詞典的單一面貌，豐富了詞典類型。學(xué)生漢語學(xué)習(xí)詞典強調(diào)多功能復(fù)合，強調(diào)閱讀、學(xué)習(xí)和應(yīng)用實踐的結(jié)合，重視內(nèi)容上工具性、知識性和人文性的結(jié)合，使詞典從傳統(tǒng)的查考型向?qū)ｍ椆δ苄?、同步學(xué)習(xí)型、閱讀拓展型及多功能復(fù)合型等類型轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的理解型詞典向理解與生成型詞典轉(zhuǎn)變。
　　第四，它對當(dāng)前漢語詞典的編寫設(shè)計產(chǎn)生了較大的積極影響。學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典倡導(dǎo)的編纂理念及其獨特的編纂模式，深刻影響到當(dāng)前漢語詞典的編寫，使其整體面貌發(fā)生了不小變化。越來越多的漢語詞典開始注重讀者需要，根據(jù)讀者層次，在內(nèi)容設(shè)計、編纂模式方面吸收借鑒學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典的長處，因而出現(xiàn)了不少形式和內(nèi)容設(shè)計介于學(xué)習(xí)詞典和傳統(tǒng)漢語詞典之間的半漢語學(xué)習(xí)詞典，更好地滿足了讀者需要。
　　同時應(yīng)該看到，學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典在發(fā)展過程中，受對外漢語教學(xué)中二語習(xí)得經(jīng)驗、外向型漢語學(xué)習(xí)詞典編寫的啟發(fā)良多，而外向型漢語學(xué)習(xí)詞典的編寫，又大量吸收了英語學(xué)習(xí)詞典編寫的成熟經(jīng)驗和模式。相比之下，內(nèi)向型學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典在吸取先進(jìn)編纂理念與探索新的編纂方式方面，遠(yuǎn)不如外向型漢語學(xué)習(xí)詞典積極主動，還有很大的改進(jìn)余地。
　　當(dāng)前市場上學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典的數(shù)量較多，其中非專業(yè)辭書出版社出版的小學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典，構(gòu)成了目前市場上學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典的主體。這些詞典主題重復(fù)，內(nèi)容雷同，如小學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典集中于多音多義字詞典、同義詞近義詞反義詞詞典、多功能字典、組詞造句詞典、成語詞典等幾類內(nèi)容。一些非專業(yè)出版社往往出版多個系列的小學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典，主題重復(fù)，內(nèi)容大同小異。具有代表性的高質(zhì)量的學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典較少，多數(shù)是模仿既有編纂模式的、內(nèi)容粗疏的小學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典。
　　具體而言，這類詞典的共性問題有以下三個。
　　第一，習(xí)慣于模仿既有編纂模式，疏于對內(nèi)容的深層挖掘設(shè)計，因而形式上的創(chuàng)新遠(yuǎn)過于內(nèi)容上的打磨，理念與內(nèi)容脫節(jié)。有些詞典強調(diào)符合語文新課標(biāo)要求，強調(diào)提升學(xué)生人文素養(yǎng)，在編寫形式上動足了腦筋，但只注意了功能的新奇多樣，在體系的整體設(shè)計安排、條目內(nèi)容的有機聯(lián)系方面卻做得非常不夠，甚至完全是在同一字（詞）下堆積語文材料，散沙一盤，不僅無法激發(fā)學(xué)習(xí)者的閱讀興趣，也很難讓讀者真正掌握相關(guān)知識。如某《多功能學(xué)生字典》，在卷首圖示的“使用指南”中給出“看”這一條目，其下有文字結(jié)構(gòu)類型“會意字”，有五筆碼，有復(fù)雜的成語，有英語單詞（所給英語單詞與漢語詞的對應(yīng)十分不妥），又給出在理解上毫無難度的“看書”的圖片，在內(nèi)容安排上根本不符合小學(xué)生的需要，只是在模仿語文學(xué)習(xí)詞典的編寫形式。
　　第二，忽略學(xué)習(xí)詞典的實質(zhì)，片面強調(diào)多功能，導(dǎo)致功能過于繁復(fù)，不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，而對學(xué)生特別需要的某些功能，又沒有充分設(shè)計開發(fā)。如某《小學(xué)生全功能字典》，在封面上特地標(biāo)明有76種功能。實際上，從小學(xué)生認(rèn)知特點來說，功能過于復(fù)雜，信息量過大，會造成干擾，并產(chǎn)生認(rèn)知上的壓力，不利于知識的學(xué)習(xí)和有效吸收。而且，從該字典給出的76種功能的《功能列示表》來看，是將51個附錄作為51種功能看待，十分不妥。另一方面，一些詞典對各功能平均用力，重視形式上的功能多樣，對那些在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中十分重要的功能卻沒有加重分量，沒有充分設(shè)計開發(fā)。
　　第三，內(nèi)容拓展過度或拓展不當(dāng)。主要是知識鏈接、附錄中的百科內(nèi)容多而雜，沒有經(jīng)過充分思考設(shè)計，隨意性強，與學(xué)生的學(xué)習(xí)階段、與詞典正文內(nèi)容關(guān)系松散甚至沒有關(guān)系，所看重的是知識拓展的形式，而非所拓展的內(nèi)容本身。如某《學(xué)生多功能字典》封底語中說，“在核心字頭下通過聯(lián)想的方式來展示相關(guān)的百科知識，擴(kuò)大了字典的檢閱范圍”，可是對所拓展的百科知識缺乏思考設(shè)計，對知識拓展應(yīng)當(dāng)起的作用也不甚清楚。又如某《新編小學(xué)生諺語歇后語手冊》，用腳注欄鏈接小知識、小提示、考考你、小故事等，形式很好，但內(nèi)容非常成人化，而且不夠科學(xué)，不適合小學(xué)生使用。
　　學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典的上述情況，一言以蔽之，就是過于模仿既有編寫形式，內(nèi)容挖掘多有不足。那么，是否是其相對成熟固定的編纂模式限制了自身的發(fā)展？通過與在編寫理念和編纂模式上近似的外向型漢語學(xué)習(xí)詞典的對比，筆者認(rèn)為并非如此。其整體質(zhì)量不高的癥結(jié)應(yīng)該在三個方面。第一，編寫者多數(shù)資質(zhì)不高，對詞典的編寫要求不高。由于學(xué)生詞典的廣泛市場需求，以及小學(xué)生詞典的低起點、容易入手，使得大量非專業(yè)機構(gòu)、非專業(yè)詞典編纂者加入編寫隊伍，他們對詞典的編寫要求低，止于簡單模仿。第二，編寫者缺少厚實的專業(yè)學(xué)術(shù)支撐，因而不能積極吸收相關(guān)研究成果，不能進(jìn)行詞典創(chuàng)新，只能停留于形式上的消極模仿。第三，在編寫的技術(shù)手段上，不像外向型漢語學(xué)習(xí)詞典那樣高度重視專業(yè)化大型語料庫建設(shè)，故而使用的語料不夠鮮活、豐富、典型，容易生造語料，或在詞典間相互參考抄襲；在編寫的各環(huán)節(jié)上缺乏充分的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，因而無法保證內(nèi)容安排的科學(xué)性與系統(tǒng)性。
　　當(dāng)前學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典有其鮮明的特點與優(yōu)勢，并形成了較為成熟固定的編纂模式，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)、對詞典學(xué)的發(fā)展具有重大意義。但同時，詞典的整體編纂質(zhì)量不高，大量簡單模仿既有編纂模式、非專業(yè)機構(gòu)編寫的詞典，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和詞典編寫產(chǎn)生了較多負(fù)面影響。目前，只有完善辭書行業(yè)準(zhǔn)入制度，使編寫和出版隊伍更加專業(yè)化、綜合化（尤其應(yīng)當(dāng)重視語言學(xué)專家和教育專家、專業(yè)辭書出版機構(gòu)的合作，一些好的出版機構(gòu)如商務(wù)印書館已開始這種嘗試），保證詞典編寫的學(xué)術(shù)和技術(shù)支撐，并著力加強對學(xué)生辭書的監(jiān)管，才能逐步提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)詞典的編寫質(zhì)量，并最終自然淘汰那些粗劣模仿之