[摘要]　信息技術的迅猛發(fā)展有力地推動了數(shù)字化學習的進程。數(shù)字技術打破了原有的版權(quán)作品創(chuàng)造者、使用者以及傳播者之間的利益結(jié)構(gòu)。本文對數(shù)字化學習平臺的版權(quán)歸屬、合理使用和UGC運營模式進行了思考，并提出一些行之有效的版權(quán)管理對策。
　　[關鍵詞]　數(shù)字化學習平臺　數(shù)字出版　版權(quán)管理
　　近年來，信息技術的迅猛發(fā)展有力地推動了數(shù)字化學習的進程。在這種趨勢下，傳統(tǒng)出版社紛紛進軍數(shù)字化學習領域。但是，互聯(lián)網(wǎng)技術是一柄雙刃劍，其便利傳播的特點也使得互聯(lián)網(wǎng)正成為非法使用、傳播有版權(quán)媒體內(nèi)容的溫床。從產(chǎn)品運營的角度來講，數(shù)字化學習領域的核心競爭力應該體現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)內(nèi)容上。在當前傳統(tǒng)出版社所能掌控的技術條件下，如何讓數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品順暢地分發(fā)、展示，保證合法的、具有權(quán)限的用戶對數(shù)字內(nèi)容正常使用，正成為數(shù)字出版運營者關注的焦點問題。
　　在項目建設初期，對于從事數(shù)字化學習業(yè)務的傳統(tǒng)出版社而言，對數(shù)字版權(quán)的敏感度可能會小一些。但隨著業(yè)務的不斷拓展，數(shù)字版權(quán)的問題將會越來越突出。比如，開發(fā)網(wǎng)絡課程時是否要取得內(nèi)容授權(quán)？需要獲得哪些授權(quán)？如何以最合適的費用支出獲得優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容？在課程設計過程中，投資者、項目設計者及課程組織者可能存在哪些版權(quán)關系？在課程學習與傳播過程中，如何防止非法復制和惡意傳播，使得課程產(chǎn)品的效益最大化？
　　從優(yōu)質(zhì)課程產(chǎn)品的呈現(xiàn)來看，主要有視頻課程、音頻素材、PPT課件、Word教案、仿真動畫等。從組合的內(nèi)容獲取途徑來看，既有集體創(chuàng)作的作品，也有教師個人利用單位資源創(chuàng)作的作品，還有網(wǎng)站與外聘專家聯(lián)合開發(fā)的作品。為了更好地滿足用戶需要，網(wǎng)站設計者還要對這些內(nèi)容進行靈活組合，從版式設計、內(nèi)容編排、音視頻素材整合、網(wǎng)絡技術優(yōu)化等方面投入勞動，使其具有可控性和交互性。因此，在界定版權(quán)歸屬時，面對來自不同途徑的數(shù)字內(nèi)容，不能籠統(tǒng)地一概而論，既要保證內(nèi)容的提供者、內(nèi)容運營商的權(quán)益，還要在版權(quán)受到侵害時能夠鑒別數(shù)字信息的版權(quán)歸屬及版權(quán)信息的真?zhèn)蝃1]。
　　從平臺運營的角度來講，從事數(shù)字教育業(yè)務，必然要考慮長期的社會效益和經(jīng)濟效益。我們注意到，“點擊率”高的數(shù)字課程，往往開發(fā)成本很高，巨額的課程開發(fā)投入往往讓數(shù)字教育網(wǎng)站望而卻步。而期待通過盜版、盜鏈等方式獲取點擊量的網(wǎng)站，往往很難在行業(yè)競爭中占得先機。從我國《著作權(quán)法》對課堂教學的“合理使用