攀登英語是基于腦科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、心理科學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科的最新研究成果，它以兒童英語學(xué)習(xí)的早期優(yōu)勢，借助多媒體為兒童創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富、多通道輸入的英語環(huán)境，創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系模式，設(shè)計符合兒童心理特點(diǎn)和語言習(xí)得規(guī)律的學(xué)習(xí)活動。我校進(jìn)行攀登英語實(shí)驗(yàn)已七年有余，在攀登英語與常規(guī)英語教與學(xué)的過程中，教師由最初的陌生、迷茫到現(xiàn)在的駕輕就熟，攀登英語已在教師的英語教學(xué)中生根發(fā)芽，綻放奇葩。
　　一、歌曲童謠和游戲的運(yùn)用與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　筆者既是一名英語教師，又是一名攀登英語實(shí)驗(yàn)教師，在教育教學(xué)中，本人充分利用這一雙重身份的特點(diǎn)，將常規(guī)英語教學(xué)和攀登英語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。
　　攀登英語里有很多好學(xué)易記、簡單明快、朗朗上口的歌曲童謠，筆者根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)采用“拿來主義”的做法，例如：使用攀登英語中所學(xué)的歌曲童謠進(jìn)行英語課的預(yù)熱，和孩子們一起唱、一起跳、一起表演，充分激發(fā)孩子們的興奮點(diǎn)，使得他們表演欲望更加強(qiáng)烈。學(xué)習(xí)小韻文的時候，如果邊教唱邊做相應(yīng)的動作，孩子們會掌握得又快又好。肢體動作輔助記憶的方法很適合低年級的孩子，它可以幫助孩子們理解韻文大意，記憶韻文的語音和節(jié)奏。因此，在學(xué)習(xí)攀登英語的基礎(chǔ)上，教師放手讓孩子們以小組為單位自由編排相應(yīng)的動作，孩子們的積極性都很高，學(xué)習(xí)效果也非常好，此舉也培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新意識和合作能力。此外，把攀登英語中的一些游戲形式，如：“I show and you guess”“I draw and you guess”“I ask and you answer”等引入到常規(guī)英語課的活動中來，也讓孩子們在常規(guī)英語課堂上樂此不疲。
　　二、情境資源相互利用，優(yōu)勢互補(bǔ)，努力提高課堂實(shí)效
　　攀登英語實(shí)驗(yàn)資源為常規(guī)英語教學(xué)提供了許多豐富多彩的圖片、有趣的動畫和豐富的視頻素材，充分應(yīng)用這些資源，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學(xué)生形成刺激，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。
　　1．實(shí)驗(yàn)視聽資源有效補(bǔ)充常規(guī)英語教學(xué)，提高教學(xué)效果。
　　常規(guī)英語課堂內(nèi)容與攀登英語學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有很多類似的話題，只是常規(guī)英語課本主要以對話呈現(xiàn)，而攀登英語卻以故事形式展現(xiàn)，兩者形成了有效的互補(bǔ)。攀登英語中的情景設(shè)計與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)踐緊密結(jié)合，易于使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)其模仿展示的欲望。利用這一特點(diǎn)，筆者不僅根據(jù)教材內(nèi)容選取了實(shí)驗(yàn)資源中類似的情景補(bǔ)充播放，還在此基礎(chǔ)上提出更高要求，讓學(xué)生們綜合所學(xué)內(nèi)容，模仿進(jìn)行對話創(chuàng)作，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又取得良好的教學(xué)效果。
　　例如：四年級下Lesson 7的重點(diǎn)句型是What’s the matter with you? My left leg hurts badly.而在攀登英語三級B的Drama 6中，重點(diǎn)句型是There is only one Universe.講述的是很多星球都受到了人類的傷害，the Mars（火星），the Moon（