2011年，我國首屆免費師范生已經(jīng)順利畢業(yè)。為了充分了解免費師范生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)免費師范生培養(yǎng)過程中存在的問題，為培養(yǎng)造就具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀教師和教育家提供政策建議，我們以某部屬師范大學首屆免費師范生為對象進行調(diào)查，試圖發(fā)現(xiàn)存在的問題，并提出改進建議。
　　一、存在的主要問題
　　1.對教育目標的理解存在偏差
　　當前大學教育的責任在于培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的全面發(fā)展的人才。何謂創(chuàng)新人才？調(diào)查顯示，大部分免費師范生都能充分認識到創(chuàng)新人才應(yīng)當具有以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為特征的智力和能力、自由發(fā)展的個性以及博專結(jié)合的知識基礎(chǔ)。在關(guān)于“您認為創(chuàng)新人才應(yīng)當具備什么樣的基本素質(zhì)”的問題回答上，僅有50.6%的免費師范生認為創(chuàng)新人才應(yīng)當具備積極的人生價值取向和崇高的奉獻精神，42.4%的免費師范生認為創(chuàng)新人才應(yīng)當具有國際視野和競爭意識，而認為創(chuàng)新人才應(yīng)當具有強健的體魄和健康的心理的只占52.8%。可見，部分免費師范生對創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的理解存在偏差。此外，仍然有5%的免費師范生不贊同大學應(yīng)當以創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為基本目標。
　　2.對課程設(shè)置滿意度不高
　　學科專業(yè)課程和教師教育課程的設(shè)置主要存在以下不足：第一，學科專業(yè)課程數(shù)量（26.9%）和教師教育課程數(shù)量（32%）都不能滿足學生學習的需要；第二，學生沒有機會修習自己感興趣的學科專業(yè)課程（24.2%）和教師教育課程（31.9%）；第三，選修課管理系統(tǒng)不便捷，如學校的通識教育選修課管理系統(tǒng)不便捷（40.7%），學校的專業(yè)選修課管理系統(tǒng)不便捷（28.2%），學校的全體師范生選修課管理系統(tǒng)不便捷（40.7%），學校的學科教育類選修課管理系統(tǒng)不便捷（35.7%）。此外，免費師范生不重視教師教育課程的學習（14.3%），不會在課外花時間學習學科專業(yè)課程（16.7%）和教師教育課程（38.5%）。
　　3.教學方式相對落后
　　調(diào)查表明，無論是在學科專業(yè)課程上還是在教師教育課程上，任課教師較多使用或經(jīng)常使用的教學方式主要有以下幾種：講授、使用PowerPoint等課件、運用音像資料、利用網(wǎng)絡(luò)資源。在學科專業(yè)課程和教師教育課程上，教師都很少或較少使用的教學方式有：大班課堂討論、課堂小組合作學習、課外小組探究學習、主題辯論、課堂情境模擬以及發(fā)放教材之外的閱讀材料，并且這些教學方法所占的比例都相差不大（如圖1）。值得注意的是，關(guān)于“個人探究學習”的使用，教師在學科專業(yè)課程和教師教育課程上很少或較少使用的頻率相差很大，在學科專業(yè)課程上占29.3%，在教師教育課程上則達45.5%。
　　在學科專業(yè)課程和教師教育課程上，教師都從未使用的教學方法主要有以下幾種：課外小組探究學習、個人探究學習、主題辯論、課堂情境模擬以及發(fā)放教材之外的閱讀材料（如圖2）。
　　4.學生參與課外活動不夠多樣化
　　大學所開展的課外活動按比重由大到小的排列分別是：寒、暑假社會實踐（占95.6%），學術(shù)講座、學術(shù)論壇（占94.5%），社團活動（占92.8%），志愿者活動（占90.1%），教育類競賽（如教學技能競賽、課件制作比賽、教案評比等）（占88.4%），學術(shù)科研項目（占80.7%），專業(yè)興趣小組（如讀書會、學術(shù)沙龍等）（占70.6%）。免費師范生平時參加的課外活動主要有：學術(shù)講座、學術(shù)論壇（占82.4%），志愿者活動（84.6%），寒、暑假社會實踐（占92.9%），社團活動（占89%）以及教育類競賽（74.7%）。（如圖3）而免費師范生參加專業(yè)興趣小組和學術(shù)科研項目的比重則相對要小些，分別占55.5%和50.5%。
　　5.創(chuàng)新人才質(zhì)量管理不夠健全
　　調(diào)查顯示，免費師范生對大學的管理制度不是很滿意。有28%的免費師范生不滿意（包括“很不滿意”和“不太滿意”）教師評價機制；27.5%不滿意大學生科研制度；26.9%不滿意獎／貸學金制度；26.5%不滿意導師制；25.8%不滿意選課制；25.6%不滿意插班生制度；23.2%不滿意大類招生；22.8%不滿意保研制度。此外，還有一些管理制度沒有實行，例如轉(zhuǎn)學制度（9.5%）、導師制（8.8%）、插班生制度（7.8%）、大類招生（3.9%）、轉(zhuǎn)專業(yè)制度（1.1%）、保研制度（0.6%）和大學生科研制度（0.5%）。
　　二、原因探尋
　　1.教育觀念和教學方式的桎梏
　　從總體上講，22%的免費師范生對學校的課堂教學感到不滿意，31.8%對學校開展的課外活動感到不滿意，32.4%對學校的管理制度感到不滿意。在實際教學過程中，教師教學方式也不夠優(yōu)化。這主要受教育觀念的影響。長期以來，我國的師范教育一直存在著“學術(shù)性”與“師范性”之爭的問題，而高校在培養(yǎng)師范生時往往“重學術(shù)、輕師范，重理論、輕實踐”。受此影響，教學方式多是傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學，研究性教學難以推行。
　　2.免費師范生優(yōu)惠政策的限制
　　《師范生免費教育協(xié)議書》中規(guī)定：免費師范生畢業(yè)前及在協(xié)議規(guī)定服務(wù)期內(nèi)，一般不得報考脫產(chǎn)研究生，免費師范生在畢業(yè)后即必須按照協(xié)議回生源地中小學任教。由于政策的優(yōu)惠，免費師范生在經(jīng)濟和就業(yè)兩方面都有保障，因此部分免費師范生失去了學習動力。例如，免費師范生很少或較少參加學術(shù)科研項目、專業(yè)興趣小組等活動。
　　3.督評體系不健全
　　健全的督評體系是師范生免費教育政策能否順利實施的重要影響因素。調(diào)查顯示，在管理制度方面，有相當一部分免費師范生對選課制、轉(zhuǎn)專業(yè)制、大類招生、保研制度、教師評價機制等感到不滿意，主要原因在于國家的督評體系還不夠完善。由于師范生免費教育政策的宣傳力度不夠大，致使部分學生對師范生免費教育政策的了解還不夠充分，盲目報考免費師范生。當他們被錄取后，有些人發(fā)現(xiàn)他們不是真的想從事教育事業(yè)，于是他們想轉(zhuǎn)專業(yè)或考研，但是由于免費師范生的管理制度還不夠完善，致使他們不如愿，從而感到不滿意。
　　4.辦學條件有限
　　23%的免費師范生對學?？傮w辦學條件感到不滿意，認為學校的學習資源沒有能夠充分滿足他們的需求。這多是由于學校教學場地有限所致，如圖書館面積比較小，藏書量少（大部分的書都是舊書，更新速度也比較慢，專門針對免費師范生的書籍則更少）。
　　三、改進建議
　　1.樹立專業(yè)化發(fā)展和終身學習的理念
　　免費師范生作為我國未來的“準教師”，其職業(yè)具有專業(yè)性。因此，免費師范生應(yīng)該樹立專業(yè)化發(fā)展的理念。教師只有具備足夠的專業(yè)能力和較強的自主性，才能成為教育教學方面的專家，才能滿足社會的日益發(fā)展和學生在認知、情感學習等方面的需要。
　　在終身教育和學習化社會的背景下，免費師范生的專業(yè)化發(fā)展需要樹立終身學習的理念。教師這一職業(yè)要求教師終身學習，在實踐中不斷更新自己的頭腦，轉(zhuǎn)變自己的角色，這樣才能適應(yīng)瞬息萬變的信息社會，跟上時代的步伐。正如《學會生存》所言：“教師的職責已越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式的職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。”
　　2.優(yōu)化招生方式，加強質(zhì)量管理
　　學校要對報考免費師范生的學生進行合理的面試，選拔愿意從事教育事業(yè)的學生。同時，在兩年內(nèi)給學生再次選擇專業(yè)的機會，讓優(yōu)秀的非免費師范生轉(zhuǎn)入，允許不適合做教師的免費師范生轉(zhuǎn)出。
　　學校要健全考核機制，并制定相應(yīng)的激勵與約束機制，同時加強對教師的教學效果進行監(jiān)督，保障培養(yǎng)質(zhì)量。學校應(yīng)設(shè)置專項資金，對學習成績較好且整體素質(zhì)較高的免費師范生應(yīng)給予物質(zhì)和精神上的獎勵，而對于學習成績較差且不思進取的免費師范生可以給予批評、警告，并計入檔案。與此同時，學校要經(jīng)常在學生中進行調(diào)研，把學生對教師的評價結(jié)果作為評價教師的一項重要指標，從而激發(fā)教師改變傳統(tǒng)的教學方式，大膽應(yīng)用新的教學方式，不斷提高教學水準。
　　3.完善課程設(shè)置，豐富課外活動
　　目前，我國免費師范生的課程設(shè)置還處在不斷完善和優(yōu)化的發(fā)展階段。調(diào)查顯示，85%的免費師范生認為應(yīng)該加大教師教育課程設(shè)置，適當多開設(shè)一些任意選修課，以此來滿足學生的興趣需要。為此，按照寬口徑專業(yè)化培養(yǎng)目標的基本要求，學校應(yīng)堅持學科專業(yè)課程與教師教育課程的有機整合，適當加大教師教育類課程和任意選修課的設(shè)置比例，提高免費師范生的學習能力、執(zhí)教能力和教育教學研究能力，開拓學生的視野。在教學方法上，教師要創(chuàng)新教學組織形式，改革教學內(nèi)容與方法，以研究性課堂教學、創(chuàng)新性自主學習為中心，大力推進研究型教學，提高課堂教學和大學教師榜樣示范對提升學生素養(yǎng)的作用。
　　課外活動對提升免費師范生的創(chuàng)新思維（42.7%）、好奇心（57.1%）、創(chuàng)新精神（40.3%）、自信心（31.1%）、創(chuàng)新能力（40.9%)、想象力（48.3%)、動手能力（57.8)%、社會責任感（27%）、創(chuàng)新意識（34.7%）、審美感（30.7%）、合作意識（46.7%）等方面素養(yǎng)的貢獻最大。為此，學校要充分重視免費師范生的課外活動，除了鼓勵學生參加社團活動、寒暑假社會實踐活動外，學校還要重視和擴大科研項目，適當加大資金投入，鼓勵學生參加學術(shù)科研，并對在科研活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學給予物質(zhì)和精神上的獎勵，以此來激勵免費師范生學到扎實的專業(yè)知識，為培養(yǎng)和造就優(yōu)秀教師打下堅實的基礎(chǔ)。
　　基金項目：湖北省教育科學“十一五”規(guī)劃2010年度重點課題“師范生免費教育政策下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐”（課題編號：2010A022）；湖北省人文社會科學重點研究基地湖北省基礎(chǔ)教育研究中心“啟航”項目“創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式的探索與實踐”（項目編號：11QH009）。
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