摘　要：綜合實踐活動課程是一門面向全體學生開設的課程，它以學生自主選擇的、直接體驗的、研究探索的學習為課程基本方式，以貼近學生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題為課程基本內(nèi)容。從立足校園生活，探索實踐途徑；著眼家庭生活，豐盈實踐內(nèi)容；挖掘社會資源，開拓實踐舞臺等方面闡述如何走向生活尋找資源，使孩子們真正走出封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐、探索、體驗、創(chuàng)造。

關鍵詞：綜合實踐活動；精彩實踐；源于生活

魯迅先生這樣描寫百草園：“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上；油蛉低唱，蟋蟀們彈琴；拔何首烏，摘又酸又甜的覆盆子。即使是白雪覆蓋著的冬天，也是趣味十足……”這一段文字使我不由得聯(lián)想到綜合實踐活動課程，這門基于學生的直接經(jīng)驗，緊密貼近學生生活與社會生活，由學生自主實踐和探索，體現(xiàn)對知識綜合運用的課程，它為學生提供了開放的實踐空間和發(fā)展機會，在那里領略到社會的博大，體驗到生活的豐富，感受到人生的精彩。一次綜合實踐活動就是一次生命成長的體驗，如何走向生活尋找資源，豐富綜合實踐活動呢？

一、立足校園生活，探索實踐途徑

學校是兒童生活的基本空間，充滿朝氣的校園是學生的樂園。校園作為學生最熟悉的活動場所，從這里開發(fā)綜合實踐資源是最便利、最符合學生的實際的。所以，將校園生活巧妙引入到綜合實踐活動中，就能為綜合實踐活動注入生機，使它富有新鮮氣息與生活特色。

例如，《校園植物資源調(diào)查》綜合實踐活動，學校聘請園林局專家給學生授課和指導，經(jīng)學生分組調(diào)查、認真識別、記錄，校園內(nèi)共有12種主要植物。在專家和教師的指導下，學生滿懷喜悅的心情給植物掛牌，使春意盎然的校園又增添了一道亮麗的風景。通過此次調(diào)查活動，學生既獲取了知識，又獲得了體驗成果的愉悅感受，不僅提高了學生探究和動手實踐能力，更激發(fā)了學生愛我校園的意識和熱情。校園生活是豐富多彩的，只要教師注重挖掘校園中具有生命力的資源，給學生營造一個開放的學習空間，那綜合實踐活動會在校園中處處開花。

二、著眼家庭生活，豐盈實踐內(nèi)容

人們常說，家庭是兒童來到這個世界之后邁進的“第一所學?！薄＜彝ド钍俏宀世_紛的，飲食起居、休閑娛樂、消費與理財、護理與保健等都是家庭生活的內(nèi)容，以充滿情感的家庭生活為著眼點，不斷生成有意義的活動主題是綜合實踐活動課程內(nèi)容生活化的拓展策略之一。

我們根據(jù)學校區(qū)位特點（地處城鄉(xiāng)結合部）和學生家庭特點開展了一系列的實踐活動：（1）在綜合實踐活動《生命中的水》中，先讓學生調(diào)查各自家庭一周的用水情況，再讓學生設計出各自的家庭節(jié)水方案并在家庭中實施，然后再調(diào)查節(jié)水后家庭一周用水量，以培養(yǎng)學生良好的節(jié)水意識和用水習慣，以及數(shù)學應用能力。（2）開展親情賬結算活動和今天我當家的廚藝比賽活動，讓學生親身體會父母生育、養(yǎng)育自己的艱辛。（3）結合母親節(jié)、父親節(jié)等，倡導學生寫信給父母表達心聲，做感恩卡、折千紙鶴、溫馨百合花等手工藝品送給父母，主動做“孝心家庭作業(yè)”，如，洗碗、掃地、整理房間、煮飯、炒菜等，這樣增強了學生對家庭、對社會的責任感。

三、挖掘社會資源，開拓實踐舞臺

江澤民同志指出：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋里，要讓他們參加一些社會實踐活動，打開他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗?！鄙鐣莻€大舞臺，更是一本取之不盡、用之不竭的活教材。它為我們的教學提供了活生生的現(xiàn)實，也為孩子們的活動貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環(huán)境。教師應該努力挖掘社會中的自然環(huán)境、人文環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境等教育資源，使其最大限度地得以開發(fā)利用，開展綜合實踐活動。

1.進行社會調(diào)查

社會調(diào)查是指學生以小組為單位，就社會發(fā)生的某一現(xiàn)象進行調(diào)查，弄清產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因及解決方法的一種研究策略。比如，《無公害綠色蔬菜的調(diào)查》活動開展前期，我們就需要帶領學生實地參觀農(nóng)貿(mào)市場。這時的他們，儼然一個個“小小研究家”，少了平時的嬉嬉鬧鬧，多了一份嚴謹，不放過任何一個細節(jié)；在走訪蔬菜市場管理人員，了解蔬菜的進貨渠道以及產(chǎn)地時，又鍛煉了孩子們的表達能力和對信息的把握能力。通過一段時間的調(diào)查和研究，學生對無公害綠色蔬菜有了更深的了解，也懂得了一些有關的知識。通過這種社會性的調(diào)查活動，讓學生走進社會大課堂　，了解社會的現(xiàn)狀，認識周圍的生活環(huán)境，讓學生體會參與社會服務的意義，熟悉各種社會資源，在活動中學會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質(zhì)；增強學生的競爭意識、合作意識，培養(yǎng)學生收集、分析、整理信息、交流思想和組織資源、解決問題的能力。

2.結合時令時節(jié)開展活動

威海一年四季的色彩層次清晰。抓住時令特征明顯的資源優(yōu)勢開展野外實踐活動，帶領孩子們親近大自然，有利于激發(fā)他們對自然、對生活的熱愛。秋天到了，金黃的稻子成熟了，蘋果樹上的蘋果笑紅了臉，可開展季節(jié)性很強的綜合實踐活動——“成熟的秋天”，在活動中孩子們感受大自然的魅力，體驗勞動的滋味，收到了事半功倍的效果。

3.結合地方特色開展活動

威海民風淳樸，民俗豐富，像清明、端午、中秋、春節(jié)等民俗節(jié)日的背后，深藏著文化底蘊，讓學生去搜索、展示，定會受益豐厚。如，在端午節(jié)來臨時，我們開展《粽香端午》的綜合實踐活動，讓學生上網(wǎng)搜索、查閱有關端午的傳說、故事、詩歌等資料；在學生產(chǎn)生深入探究欲望時，引導學生將問題分類、人員分組，學生通過調(diào)查研究并將收集到的資料篩選組合，以各具個性的表現(xiàn)形式（詩朗讀、演小品、編手抄報、美文共賞等）展示匯報。學生在了解端午節(jié)的由來、習俗、意義時，積累了端午文化，愛國熱情隨之激發(fā)，并且學會了圍繞主題、搜集、篩選、整理及運用信息的能力。

4.參觀并參與社會實踐活動

帶領學生走入企業(yè)、大學，進行實地考察與實踐，使學生所擁有的經(jīng)驗盡量豐富，從“現(xiàn)代”中不知不覺滲入“未來”，以改變過去那種與社會生活相脫離的教育灌輸。

陶行知先生曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！遍_展綜合實踐活動，教師要引導學生從學校生活、家庭生活、社會生活出發(fā)，以貼近孩子們的生活經(jīng)驗為切入點，組織學生開展豐富多彩的實踐活動，給學生創(chuàng)新思維與實踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地，真正地在參與中體驗，在實踐中發(fā)展，感受到知識和生命的涌動與成長。

路在腳下，而希望就在眼前……

參考文獻：

［1］郭元祥，伍香平.綜合實踐活動課程的理念.高等教育出版社，2003-08.

［2］范蔚.實施綜合實踐活動對課程資源的開發(fā)利用.教育科學研究，2002（3）.

［3］劉道溶.綜合實踐新課程課堂教學案例.廣東高等教育出版社，2003-12.

（作者單位　山東省威海高技區(qū)欽村小學）