摘　要：多媒體的發(fā)展為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了更為便利的操作手段與方法。它可以將聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像等結(jié)合起來(lái)，最大限度地模仿自然界中的聲、色、形，突破時(shí)間和空間的障礙，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富和立體化的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感受。

關(guān)鍵詞：多媒體；英語(yǔ)教學(xué)；合理利用

小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，英語(yǔ)技能的形成依賴(lài)于大量的課堂教學(xué)。教師如何在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是小學(xué)教師面臨的重要課題之一。小學(xué)生年齡小又活潑好動(dòng)，興趣容易激發(fā)，也容易減退。因此，小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)新課程，如果我們的教學(xué)僅限于一張嘴、一本書(shū)、一幅掛圖的傳統(tǒng)教學(xué)模式，可想而知，效果肯定不會(huì)理想。若我們?cè)诮虒W(xué)中能運(yùn)用多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過(guò)文字、聲音、圖像相結(jié)合的多媒體方式，形象、生動(dòng)、逼真地展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)出更具直觀性、感染性和挑戰(zhàn)性的情境，使整個(gè)過(guò)程圖文并茂、聲情并茂、視聽(tīng)結(jié)合，讓學(xué)生能在活躍、輕松、愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，肯定能收到意想不到的效果。

一、利用多媒體，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?！币坏┘ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、鮮艷奪目的色彩、五彩斑斕的圖畫(huà)都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語(yǔ)興趣。計(jì)算機(jī)多媒體正好可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的教育信息。

如，我在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)4B　Unit6　Let’s　go　by　taxi時(shí)，英語(yǔ)課前三分鐘我播放了英語(yǔ)歌曲“transport　tools”，其有趣的動(dòng)畫(huà)不僅成為每個(gè)學(xué)生的“開(kāi)心一刻”，還為新課內(nèi)容交通工具的教授做了鋪墊，接著，我又播放了“哈利波特”的片段來(lái)引出cinema這個(gè)詞，其精致的畫(huà)面及純正的英語(yǔ)吸引了學(xué)生，讓其對(duì)本堂課充滿(mǎn)了極大的興趣。課堂中的熱身活動(dòng)、短暫休息時(shí)，我嘗試用多媒體設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂(lè)一樂(lè)。這樣不但消除了學(xué)生的恐懼心理、疲憊之感，而且又激起他們的興奮點(diǎn)，保持了學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。

二、利用多媒體，強(qiáng)化直觀印象

小學(xué)生缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，但形象思維占優(yōu)勢(shì)。所以，英語(yǔ)教師要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、錄音機(jī)、投影儀等多種輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣就能使英語(yǔ)課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣盎然地接受知識(shí)。如，教學(xué)水果類(lèi)單詞時(shí)，可以把實(shí)物帶進(jìn)教室。這樣學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語(yǔ)單詞與實(shí)物之間建立直接的聯(lián)系，也會(huì)在幾分鐘內(nèi)就記住并說(shuō)出有關(guān)的生詞。一些不便帶入教室的實(shí)物，我們可以用相應(yīng)的多媒體設(shè)計(jì)代替。如，在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)5B　Unit2　A　new　house時(shí)，我用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)帶有衛(wèi)生間、廚房、臥室、客廳、餐廳的家，形象逼真，激起了學(xué)生言語(yǔ)活動(dòng)的興趣。

又如，在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)3A　Unit　2　Nice　to　meet　you！時(shí)，我利用多媒體技術(shù)醒目、真實(shí)、夸張、藝術(shù)化能吸引學(xué)生的這一特點(diǎn)，做了這樣的課件：隨著輕快的音樂(lè)，屏幕上出現(xiàn)了碧綠的原野、爛漫的山花、皚皚的白雪，還有一道七色的彩虹，孩子們立刻被這些漂亮的顏色吸引住了，隨著畫(huà)面安靜下來(lái)，他們也情不自禁地融入了這美的境界，發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲：How　nice！　于是我就不失時(shí)機(jī)地提問(wèn)：What　can　you　see　in　the　picture？What　colours　can　you　see？　從而順利地導(dǎo)入了課文以及新單詞。在這過(guò)程中，學(xué)生由情入境，學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)、更積極。

三、利用多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)

重難點(diǎn)是教師一節(jié)課講授的主要內(nèi)容。但是在英語(yǔ)教學(xué)中，我們常常覺(jué)得重難點(diǎn)要利用常規(guī)教學(xué)手段，往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)可以將教學(xué)重難點(diǎn)模擬成動(dòng)畫(huà)形式，做到化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，最終達(dá)到化難為易，從而便于學(xué)生的自主理解、記憶和掌握。如，教學(xué)形容詞比較級(jí)的句型時(shí)，學(xué)生對(duì)于形容詞比較級(jí)的概念很模糊，理解起來(lái)有困難，同時(shí)對(duì)于than的用法更不易掌握。因此，我用多媒體技術(shù)將人物、動(dòng)物、卡通畫(huà)等進(jìn)行直觀對(duì)比，讓學(xué)生了解形容詞比較級(jí)的句式結(jié)構(gòu)，并且將句式結(jié)構(gòu)分解，以各種顏色閃動(dòng)的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察掌握句型用法。

四、利用多媒體，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野

如果說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)深不可測(cè)的知識(shí)海洋，那么教師的任務(wù)就是精挑細(xì)選適宜教學(xué)的海底異景擺到學(xué)生面前。教師在做課件時(shí)，可以把一些與所教學(xué)教材內(nèi)容有很大聯(lián)系的網(wǎng)上信息拿到課堂上來(lái)。例如，在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)5B　unit　9　the　English　club時(shí)，我從網(wǎng)上搜集了各個(gè)國(guó)家的標(biāo)志建筑、風(fēng)俗習(xí)慣等，讓學(xué)生嘗試著用英語(yǔ)來(lái)描述，甚至課后用小作文的形式寫(xiě)出最想去的國(guó)家和想去的理由等。這樣課堂教學(xué)的信息量大為增加，這些短文和課外知識(shí)都是聲形并茂，從而使學(xué)生形象思維、想象能力得到一定的發(fā)展，也拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。

總之，在新的教學(xué)形勢(shì)下，信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)，它讓學(xué)生目觀其行、耳聞其聲，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的想象力，并使教學(xué)直觀形象化、多元立體化，從而提高課堂教學(xué)效率。利用多媒體教學(xué)還能促進(jìn)我們教師進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，能幫助教師在課堂上更合理地掌握和使用時(shí)間，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，也是現(xiàn)代教育理念提出的優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段。

參考文獻(xiàn)：

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［2］劉珍芳.論對(duì)話(huà)理念下小學(xué)閱讀教學(xué)中多媒體的合理運(yùn)用.小學(xué)各科教與學(xué)，2006（8）.

（作者單位　江蘇省張家港市暨陽(yáng)湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校）