信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)顯示出它強(qiáng)大的生命力，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的效果。我在教學(xué)中結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，收到了明顯的成效。

一、巧用課件，激發(fā)學(xué)生興趣

利用課件教學(xué)有著“粉筆加黑板”傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢，它能將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)地統(tǒng)一起來，能不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物現(xiàn)象或過程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂。因此選題得當(dāng)，制作精美的課件，不但能吸引學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，激起學(xué)生探究的欲望，提高課堂教學(xué)效率。如，我在教學(xué)《宇宙里有些什么》時(shí)，我查閱了大量的天文資料，下載了好多星座、星云、恒星、行星的圖片，以及有關(guān)“神六”的飛行報(bào)道，做了二十幾張PPT，并設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：遙想宇宙—感知宇宙—探索宇宙。上課時(shí)我從“兩小兒辯日”導(dǎo)入，談古人探索天空的夢想到現(xiàn)在的“載人飛船”的宇宙遨游，運(yùn)用畫面把抽象的文字描述變成可視實(shí)物圖畫，既讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，也化解了課文重難點(diǎn)，不少學(xué)生還對(duì)天文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此這堂課也收到了預(yù)期的效果。

二、展示圖片，提升學(xué)生審美觀

優(yōu)美的寫景散文，不但字美句美，而且文美景更美。比如《七年級(jí)》上的第四單元“多彩四季”中的幾篇課文《春》《濟(jì)南的冬天》《三峽》《夏》，我認(rèn)為若能從網(wǎng)上精選相關(guān)圖片或鏈接網(wǎng)站，給學(xué)生直觀的美的感受，不僅能讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)作家語言文字的魅力，更能平添學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛與贊美之情。本學(xué)期我對(duì)語文組的公開課教學(xué)，我選擇的課文是朱自清的抒情散文《春》。為方便學(xué)生把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)和難點(diǎn)，我將整堂課設(shè)計(jì)成這樣的環(huán)節(jié)：“會(huì)晤作者—快樂旅途—結(jié)構(gòu)覽勝—曲徑探幽—放眼四望—?dú)w途拾貝”。為了實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)入新課時(shí)，我在PPT上連接了一首兒童歌曲《春天在哪里》的Flash，運(yùn)用動(dòng)畫一上課就吸引學(xué)生注意，學(xué)生跟著畫面找尋小朋友眼中的春天，然后引導(dǎo)學(xué)生跟隨朱自清先生一起進(jìn)行“尋找春天”的快樂旅程。加以配圖朗讀課文，“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”，一幅幅畫面聲色并茂，學(xué)生就容易感受到春天的美麗。再加上幾張“曲徑探幽——放眼四望——?dú)w途拾貝”的PPT，這樣增加了文章的容量，拓展了學(xué)生的思維。另外，在講解《濟(jì)南的冬天》時(shí)，我也找了幾張圖片，刮著大風(fēng)的北平、霧氣彌漫的倫敦、赤日炎炎的熱帶風(fēng)光，然后是濟(jì)南的風(fēng)景圖，一上課學(xué)生頭腦中就有了比較，更能引發(fā)對(duì)冬天濟(jì)南的憧憬。所以借助信息技術(shù)，既有利于學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)和把握，又能提升學(xué)生的審美觀。

三、獲取信息，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽教師講課強(qiáng)得多。借助多媒體，可以有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。教師引導(dǎo)得法，更有利于學(xué)生閱讀面的拓寬，同時(shí)，也能有效地創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)情境還能讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，喚起學(xué)生原有的認(rèn)知和情感。在教學(xué)《諾曼底號(hào)遇難記》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生觀看影片《泰坦尼克號(hào)》，把冰山撞船的情節(jié)展現(xiàn)在屏幕上。相應(yīng)的聲響或音樂、圖片，不僅帶給學(xué)生全方位的視聽感受，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)候，再講解小說的三要素，分析哈爾威船長的人物形象就水到渠成了。接下來就誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情：“觀看了影片，學(xué)習(xí)了小說。我想，此時(shí)此刻同學(xué)們一定有很多的感想，假如你當(dāng)時(shí)就是一名乘客，目睹了這么轟轟烈烈的場面，你心中一定有許多的話要說，那么請(qǐng)你把自己的感想表達(dá)出來……”通過情境的創(chuàng)設(shè)喚起學(xué)生與本次作文有關(guān)的情感積累，讓學(xué)生提前進(jìn)入寫作的準(zhǔn)備。我特意還將寫作要求通過PPT巧妙地呈現(xiàn)出來。并且添加了這么一句，有條件的學(xué)生可以將這次完成的作文用電子郵件的形式發(fā)送給我。這樣，對(duì)于學(xué)生來說覺得很新鮮，大大激發(fā)了學(xué)生去探究、去完成的激情。這次作文學(xué)生通過積極地挖掘、運(yùn)用知識(shí)、積淀創(chuàng)作情緒，很好地完成了習(xí)作任務(wù)。傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，往往局限于課堂內(nèi)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課堂以外的語言表達(dá)技巧很不理想，因?yàn)閷W(xué)生缺少適當(dāng)?shù)氖痉逗途毩?xí)機(jī)會(huì)，而多媒體教學(xué)手段能夠彌補(bǔ)這一缺陷，它可以創(chuàng)設(shè)情境，從而擴(kuò)大學(xué)生語文學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效率。

可以說，信息技術(shù)在當(dāng)今語文教學(xué)中發(fā)揮了重要的輔助作用，但它不是萬能的，運(yùn)用它要注意適度，綜上所述，只是本人在教學(xué)實(shí)踐中的一些粗淺嘗試，但求拋磚引玉，使學(xué)生學(xué)得快樂、輕松、扎實(shí)。

（作者單位　江蘇省張家港市外國語學(xué)校）